基于核心素養(yǎng)的高中物理問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)初探

譚劍明

摘 要：高中生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要一種新的教學(xué)模式，核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)，高中物理問(wèn)題要在這項(xiàng)基礎(chǔ)上面進(jìn)行引領(lǐng)式的教學(xué)，基于核心素質(zhì)的高中物理教學(xué)已經(jīng)推廣開(kāi)來(lái)，用于新型引領(lǐng)式教學(xué)。如果問(wèn)題的質(zhì)量較高，那么有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思路的打開(kāi)，還可以拓展學(xué)生的思維。通過(guò)對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中物理問(wèn)題引領(lǐng)式教育進(jìn)行初探，得出了在高中教學(xué)方面的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；問(wèn)題引領(lǐng)

高中物理教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可通過(guò)設(shè)置物理問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)，引入的問(wèn)題得當(dāng)，則可以使學(xué)生的思維反應(yīng)更加快速，一堂高中物理教學(xué)是圍繞著幾個(gè)物理問(wèn)題展開(kāi)的，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是根據(jù)物理問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行的。高中物理課堂的開(kāi)始是對(duì)物理問(wèn)題的引入，一個(gè)好的物理問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以提起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心，老師在課前精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生深入的思考，可以加深學(xué)生的記憶，在課堂上將準(zhǔn)備好的問(wèn)題講解完畢后，課后的遺留問(wèn)題也是十分重要的，它可以讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課有所期待，同時(shí)也鼓勵(lì)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)探究物理問(wèn)題。所以，好的物理問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)有助于提升物理課堂的教學(xué)效果，基于核心素養(yǎng)的高中物理問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)是符合教學(xué)方式的發(fā)展規(guī)律的。

一、基于核心素養(yǎng)下的物理問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情

高中物理教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合學(xué)生的學(xué)情。例如，在學(xué)習(xí)自由落體這一問(wèn)題時(shí)，老師在上課前會(huì)引入“質(zhì)量大的物體與質(zhì)量輕的物體在同樣的高度開(kāi)始下落，哪個(gè)速度較快”這樣的問(wèn)題，一般學(xué)生在潛意識(shí)下會(huì)認(rèn)為是重的物體下落快，在這樣的引課之后，老師會(huì)做一個(gè)相應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生的潛意識(shí)是錯(cuò)誤的，這樣就對(duì)學(xué)生的常識(shí)造成了認(rèn)知上的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是可以自然地向理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)渡。然而在現(xiàn)階段的教學(xué)中再次應(yīng)用這樣提問(wèn)的方式，學(xué)生基本會(huì)同時(shí)回答：速度是一樣的。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)會(huì)將整節(jié)課的節(jié)奏打亂，同時(shí)也不會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的年代，這樣的問(wèn)題為無(wú)效題。出現(xiàn)這種情況的原因是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以我們?cè)诟咧形锢斫虒W(xué)中所設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題要符合學(xué)情。

二、基于核心素養(yǎng)下的問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)內(nèi)容要以教材為主

在設(shè)計(jì)物理問(wèn)題的過(guò)程中要突出知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，物理問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以為學(xué)生突破物理難點(diǎn)搭造一個(gè)階梯，因此在設(shè)計(jì)物理問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的意義，所提問(wèn)的問(wèn)題要有一定的探究思考價(jià)值，還需圍繞中學(xué)物理教材的具體內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，新課標(biāo)下的教材相比較課改前的老式教材來(lái)說(shuō)有了一些變化，新版教材的著重點(diǎn)是讓學(xué)生擁有用理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

在高中課堂中，因?yàn)閷W(xué)生各個(gè)方面的理解能力和接受能力有所差異，有些學(xué)生會(huì)在課堂上提一些沒(méi)有理解透徹的問(wèn)題，學(xué)生這樣的行為并不是在擾亂課堂秩序，而是學(xué)生努力去學(xué)習(xí)物理，提問(wèn)題的前提是學(xué)生要進(jìn)行思考，對(duì)于這種情況老師要給予鼓勵(lì)，因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然豐富，但是偶爾還是會(huì)有忽略的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所提出的問(wèn)題往往就是物理知識(shí)的難點(diǎn)，學(xué)生的提問(wèn)是有價(jià)值的，所以老師要對(duì)這種勇于提問(wèn)題的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的問(wèn)題交流可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，這樣無(wú)論考題怎樣變化，學(xué)生的思維都不會(huì)受到影響。如果老師阻止了第一個(gè)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，那么其他學(xué)生的積極性也會(huì)降低，也沒(méi)有了精彩的問(wèn)答過(guò)程，這樣的課堂只是由老師一個(gè)人的講解所構(gòu)成，枯燥的講課不利于學(xué)生積極地去思考問(wèn)題。因此，營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍是很有必要的，這樣的高中物理教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及性格的發(fā)展。

總之，基于核心素養(yǎng)的高中物理問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中培養(yǎng)自主思維的意識(shí)，讓學(xué)生在教師和學(xué)生交流中進(jìn)行自主建造，為了提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在課堂上需要一個(gè)支架來(lái)為物理學(xué)習(xí)起到良好的支撐作用，物理問(wèn)題是一個(gè)好的支架，物理問(wèn)題的提出和引入時(shí)機(jī)如果恰當(dāng)，會(huì)使課堂教學(xué)效果起到事半功倍的效果。物理問(wèn)題的解決可以讓學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到鞏固，能夠使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還能幫助學(xué)生慢慢地建造起解決物理問(wèn)題的思路，整理好解決問(wèn)題的脈絡(luò)，最重要的是引入基于核心素養(yǎng)的高中物理問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生不再有厭煩學(xué)習(xí)的情緒，還能使學(xué)生對(duì)于物理問(wèn)題的反應(yīng)更加敏捷，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維上的潛能，使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧靖武.問(wèn)題引領(lǐng)對(duì)話教學(xué) 提升學(xué)生核心素養(yǎng)：以“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016.

[2]郭玉英，姚建欣.聚焦教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)：初中物理教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐引領(lǐng)[J].基礎(chǔ)教育課程，2016.

注：QJH13516091，《基于高中物理核心素養(yǎng)下問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)研究》。

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