高三英語個性化書面表達教學(xué)策略研究

楊建國

摘 要：高中英語寫作教學(xué)十分關(guān)鍵，而剛剛進入高三的學(xué)生，他們的綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力還有待提升，因此要想開展高效的個性化書面表達教學(xué)往往具有一定的難度，對此，為了取得更理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)針對迫切想提高英語寫作水平的備考高三學(xué)生來開展個性化書面表達教學(xué)，以此確保各項教學(xué)活動的高效、順利進行。

關(guān)鍵詞：高三英語；個性化書面表達；教學(xué)策略

書面表達一直都是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，也是重難點內(nèi)容，近幾年，通過教師各種教學(xué)策略的探索與嘗試，很多高中生的寫作能力都有所提升，但是美中不足的是，很多學(xué)生的文章都存在思路狹窄、語言平淡的現(xiàn)象，對此，為了讓學(xué)生可以寫出更新穎、獨特的文章，教師應(yīng)充分重視、加強個性化書面表達教學(xué)策略的探索與應(yīng)用研究。

一、注重細(xì)節(jié)拓展

通過對近幾年全國各省高考英語試卷的分析研究可以看出，大多數(shù)命題者都比較傾向于開放或半開放性作文試題，主要是因為這類作文沒有提綱作文那么多的中文提示，只是為考生簡單地提供了一些寫作要點，若想要完成寫作且符合試題要求，考生就必須要對其中的各個要點做出適當(dāng)拓展，而細(xì)節(jié)描寫的增加就是其主要拓展手段[1]。

例如，某英語試卷的英語作文要求大致為：假定你是李明，目前正在美國接受英語培訓(xùn)，今天你的美國房東Mrs Wilson不在家，在外出前，請給Mrs Wilson寫一留言條，內(nèi)容包括：外出購物；Tracy來電話留言：咖啡屋（Bolton Coffee）見面取消等內(nèi)容。詞數(shù)100左右；可以進行細(xì)節(jié)的適當(dāng)增加，以確保行文連貫。若只是按照其提供的要點，按照其要求連句成篇，一般都無法滿足試題的字?jǐn)?shù)要求，再加上要求中提出了適當(dāng)?shù)卦黾蛹?xì)節(jié)。對此，在實施個性化寫作教學(xué)中，教師就可以以上述試題為例，指導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)拓展，如，針對外出購物：Im going out shopping.這句話就可以進行：Im going out shopping，and wont be back until about 6：00pm.的拓展等等。通過這種細(xì)節(jié)拓展練習(xí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識到，細(xì)節(jié)拓展要緊扣文章主題，避免給予過度延伸，要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的合理想象來給予恰當(dāng)拓展，以此來豐富文章內(nèi)容，從而進一步拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、強化語言表達

在高中書面表達教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師為高三學(xué)生布置完一篇寫作之后，學(xué)生提交的文章內(nèi)容與高一學(xué)生相比沒有顯著差異，經(jīng)常會重復(fù)運用同義詞匯，整篇文章采用的句式也過于簡單。再加上，近幾年，高考英語書面表達對學(xué)生語言表達能力提出了更高的要求，成為高考范文的文章也大多都運用了很多高級詞匯，以及較為復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)，因此，在個性化書面表達教學(xué)中，廣大高三英語教師應(yīng)充分重視、加強學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。首先，要加強學(xué)生語言意識的培養(yǎng)，鼓勵其在日常寫作中積極嘗試運用一些較為復(fù)雜的句型、高級詞匯等。

比如，實施詞語恰當(dāng)轉(zhuǎn)換，運用高級詞語來取代一般性用語，如將Suddenly I had a good idea.轉(zhuǎn)換為All of a sudden a good idea occurred to me.或者是運用復(fù)雜結(jié)構(gòu)來替代一般句型，如，將At all tower stands in front of the building.轉(zhuǎn)換為In front of the building stands at all tower.等，這樣不僅幫助學(xué)生積累更豐富、新穎的句式結(jié)構(gòu)，也能夠拓展其創(chuàng)新思維與寫作特點[2]。

三、優(yōu)化銜接過渡

針對文章銜接來講，大部分師生都會聯(lián)想到表示時間、因果，以及轉(zhuǎn)折等關(guān)系的一系列過渡性詞語，但也因為在日常教學(xué)中，教師過于強調(diào)這些連接詞，學(xué)生才會習(xí)慣于大量使用，進而導(dǎo)致文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)千篇一律，對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過積累一些新穎、巧妙的過渡句來提升寫作水平。

在個性化書面表達教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀文章，然后將其中的過渡句去掉，再讓學(xué)生進行閱讀，使其充分體會到過渡句的重要性，若不以其套過渡句來實現(xiàn)承上啟下，文章則難以流暢呈現(xiàn)，但對于這種過渡句來講，僅通過對一些固定句型的死記硬背是無法寫出來的，需要學(xué)生結(jié)合文章主體、懂得隨機應(yīng)變。對此，教師就可以收集一些范文，去掉其中的過渡句，然后讓學(xué)生重新填寫，這樣不僅能夠優(yōu)化授課效果，通過一些差異性過渡句的填寫，也能夠?qū)W(xué)生的個性特點充分體現(xiàn)出來[3]。

四、重視語篇結(jié)構(gòu)的個性化

通過分析近幾年的高考試題得出，很多書面表達都要求學(xué)生將自己的體會、想法與啟示等寫出來，具有很強的開放性，有助于學(xué)生寫作潛能的挖掘與發(fā)揮。對此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)自己引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，積累與之相關(guān)的豐富語言素材，然后再將這些優(yōu)秀的語句、語段創(chuàng)造性地運用到自己的寫作中，以此來提升寫作水平。

綜上所述，廣大高中英語教師在日常教學(xué)活動設(shè)計、組織中應(yīng)正確認(rèn)識到，加強個性化書面表達教學(xué)，對增強學(xué)生習(xí)作興趣、優(yōu)化文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面具有積極作用，特別是對于即將要面臨高考的高三學(xué)生來講，為了進一步提升其寫作水平，使其能夠?qū)懗龈鄡?yōu)秀文章，必須要加強個性化教學(xué)。

參考文獻：

[1]楊成.高三英語個性化書面表達教學(xué)策略[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2014（4）：28-33.

[2]賴立珠.淺談高三英語書面表達的重要性與批改檔次分析[J].讀與寫，2017，14（1）：197-165.

[3]支麗芳.基于提升學(xué)生思維能力的高三英語書面表達題命制研究：以世界讀書日話題為例[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2014（5）：21-23.

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