高中英語教學存在的問題分析及解決建議

隋昕

摘 要：隨著經濟全球化、信息多元化時代的到來，社會對人才的要求越來越高。因此，學校教育更注重對學生綜合素質的培養。尤其是高中階段的英語教學，英語已成為全世界的通用語，是21世紀人才必備的一項技能，加強高中英語教學并制定提高教學質量的策略能夠更好地提高高中生的英語水平。對目前高中英語教學存在的問題進行分析，從而探討有針對性的解決對策。

關鍵詞：高中英語；教學問題；問題分析；解決建議

英語是一門專業性強、實用性強、技能性強的語言學科，是學生步入社會工作、生活中必備的語言工具。而高中階段是培養學生能力的關鍵階段，此時學生已經具備了較強的理論認知能力和實踐能力，學生不僅能掌握英語語言規律，還能自主提高英語的實踐運用能力。但在目前英語教學中存在諸多的問題，無法為學生創造一個良好的英語學習環境。

一、當前高中英語教學中存在的問題

（一）教學目標混亂

從現階段英語教學的實際現狀來看，在制定高中英語教學任務過程中，教學活動的目的過于淺顯和混亂，缺少目的性。即使在明確教學目標的情況下，其也不具備較大的實際參考意義，難以作用于課堂教學上，更不會提高教學質量和教學效果。英語教學活動需要明確的教學計劃做指導，根據計劃才能有序地完成教學任務，而且要讓高中生具備英語學習的興趣，這樣才能提高學習成績，這些工作都是要在教學目標和教學計劃基礎上展開的。

（二）教學內容缺乏科學性

目前，許多學校的英語教學還在沿襲傳統的教學模式，教師根據教材內容為學生講解英語知識，學生處在被迫接受的位置，壓抑著自身想要學習英語的熱情和積極性。英語實際教學內容并沒有隨著新課程改革而革新，還在用不合理的教學手段影響著學生的學習主觀能動性，這樣機械化的應試學習，不僅降低了學生的學習效率，還影響了教學效果。

（三）教學方法不恰當

目前，英語作為我國高考的主要科目之一，分值比重較大，所以，教師在教學中過于注重學生的英語成績，會變相地向學生傳授英語學習的“特殊技巧”和套路，忽視了學生的英語學習能力。高中時期，英語教材的難度都是分階段提升的，教師在教學時主要采取逐字逐句講解的方式，對重點語法、詞匯、語句進行舉例講解。不敢嘗試新穎的教學方式，從而忽視了學生對于英語學習的需求，沒有綜合學生的實際情況實施教學方法。長久下去，阻礙了高中生英語綜合水平的提高。

二、解決當前高中英語教學問題的建議分析

（一）素質教育理念下，明確教學目標

為了能夠更好地發揮英語對學生的作用，教師在教學中要從學生的實際情況出發，尊重并理解學生身上出現的問題，結合高中生的性格特點和認知能力，制定相關的教學策略。不斷地創新教學活動內容，提高高中生的綜合英語水平，將學生作為教學的主體，激發學生的語言潛能，適應現代教學的要求，讓教學目標更明確、更規范。例如，在英語詞匯的講解上，應為學生提供更多延展性的內容，通過詞匯向學生滲透英美文化的內涵，讓學生結合自身的實際情況進行詞語應用。通過目的性的教學方法，讓教學活動一直圍繞教學目標展開。在掌握重點詞匯后，可以將詞匯的順序打亂，防止學生死記硬背，讓學生重新連接字母組成詞匯，深刻理解詞匯的含義，從而提高學生的記憶理解能力。

（二）改革、創新英語教學內容

為了適應現代教育理念對教學活動的要求，在教學過程中，教師應改革教學內容，創新英語教學方法，教學內容的制定要結合學生的認知水平和理解能力，并且教學內容應加入一些現代化元素和現代化主題，讓學生掌握與時俱進的教學內容。例如，在reading和writing的教學環節中，為了培養高中生理解表達能力和實際運用能力，學生應根據單元主題，完成此模塊的學習任務。如探討環保話題，學生應從自身的實際生活出發，談一談自己是如何踐行環保理念的，并提出自己的觀點和看法，鼓勵學生用于表達自己的觀點和想法。

（三）結合學生實際，改革教學方式

高中生的思想已經較為成熟，所以會根據自己的喜好進行學習方式的選擇，如果教學方式不恰當，學生的注意力將很難集中，學習主觀能動性也無法發揮。所以在教學過程中，應改革教學方式，制定科學的教學模式。例如，教師布置作業讓學生用英語講述一個自己現實生活中的小故事，大多數學生都會先用漢語進行故事編寫，再通過詞匯查找翻譯。這樣的教學結果是讓學生了解到更多的詞匯，但過于死板。教師可以鼓勵學生即興地發表自我演講，通過這樣的方式激發學生主動去掌握更多的新詞匯，鍛煉學生的英語運用能力。

綜上所述，高中英語教學雖然存在問題，但在同仁的共同努力下，一定會為高中生提供良好的英語學習氛圍，并根據教學經驗和學生實際情況制定符合學生的教學目標、教學方法，進而提高高中生的英語水平。

參考文獻：

周敏.試探新形勢下高中英語語法教學的問題及對策[J].考試周刊，2015，21（36）：95.

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