初探生活化教學模式與初三物理相結合

劉志欣

摘 要：眾所知周，物理的大部分理論知識都是來源于生活并將最終運用到生活中去的，因此新課程標準要求各位教師在教學過程中要把生活與教學進行關聯。就生活化教學模式與初三物理的結合做一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

關鍵詞：生活化教學；初三物理；教學情境

一、創建生活化的教學情境

情境教學法是新課改實施之后重要的課堂教學方式之一，它指的是教師在教學過程中把物理的一些理論知識運用生活中的現象來實現教學的生活化。創建教學情境的一種方式是利用多媒體來創建，另一種方法是通過教師的語言。首先說第一種方式，近幾年來信息技術不斷發展，多媒體輔助教學的形式也越來越多運用在了各科教學中，它能夠通過圖片、視頻來展現學科與生活之間的關聯，既能把物理與生活進行有機結合，同時也能利用圖片、視頻的形式來吸引學生的興趣。舉例而言：在進行“能源與可持續發展”的教學時，教師可以搜集一些太陽能、核能應用的圖片，例如我們生活中常見的太陽能熱水器、核能發電站、太陽能充電燈具等等，利用這些圖片來讓學生意識到能源在生活中的運用，同時也利用這種形式來吸引學生的興趣。另一種創建教學情境的方法是通過教師的語言，例如在進行“串聯和并聯”的教學時，教師可以提問“你們有沒有發現在我們的家里，如果你關掉一個臥室的燈，另一個臥室是不會受其影響的，但是如果你把總閘關掉的話，家里的燈就會全滅，你們有想過這之間的關系嗎？”這是生活常識，但是很多學生并沒有意識到這之間的串并聯關系，教師可以利用這種語言來創建教學情境，同時也實現教學的生活化，調動學生的學習興趣。

二、設計生活化的問題讓學生探究

很多教師總是喜歡把教學與生活分開，他們在教學時的語言、設計的問題都完全沒有考慮到生活中的因素。這也導致學生雖然平時物理成績很好但是卻不會用物理知識去解決生活中的問題，因此教師一定要設計生活化的問題來讓學生探究。舉例而言：在進行“串并聯電路電流的規律”的教學時，教師可以向學生提出一個問題“在我們生活中，所有的家電互不干擾，那么它們是什么連接形式呢？”學生此時都會回答是并聯，緊接著教師就可以問學生：“為什么有時候我們的保險絲會因為電流過大而燒壞了呢？”此時學生就會陷入沉思，然后結合自己這節所學的知識，有的學生就可以得出“是因為所有的電路都是并聯的，如果開的家電越多，最終的電流就會越大，而保險絲承受的電流是有限度的，一旦超過了限度就會燒壞”。教師把這種生活中經常會遇到的問題與物理知識進行結合并引導學生進行思考，可以實現教學的生活化，同時也能提升教學的效率、引發學生的思考。所以從這一點來講，教師可以設計生活化的問題來引導學生進行探究，實現教學的生活化。

三、擴展延伸生活化

擴展延伸是物理教學的重要階段之一，它指的是除去教材所教授的知識之外教師引導學生探究出來的知識。如果在這個階段教師能夠設計一些生活化的課題來讓學生實踐的話，相信學生的學習能力、生活能力都能有所提升。舉例而言：在進行“家庭電路”的教學時，教師可以讓學生去調查自己家的家用電器都有哪些，各自的功率都是多少，自己家至少要用多少安的保險絲才能保證所有的電器都正常開啟而不會燒壞，并讓學生把自己的調查結果制作成一個生活報告，同時把自己家的電路連接方式繪制成電路圖。對很多學生只會解物理題而不會處理自己家的電路問題，這種擴展延伸的形式能夠引導學生把自己的所學運用到生活中去，真正意義上實現素質教育。所以，從這一點來看，物理的擴展延伸也應該實現生活化。

四、物理教學生活化的意義

那么在現階段教學過程中，教師為什么要實現物理教學的生活化呢？首先，這是新課程改革的要求，新課程改革要求教師在教學中把知識與生活進行結合，引導學生把所學的知識運用到生活中去；其次，物理教學的生活化可以吸引學生對物理知識的興趣，如果教師一味地把物理中的一些理論知識灌輸給學生并強迫學生記憶的話，學生的學習興趣可能并沒有那么高，因為他們不認為自己所學的知識在將來是有用處的，但是如果教師能夠利用生活中的現象來解釋物理知識的話，相信學生的學習興趣會更高漲一些，因為他們所學的知識都是日常生活中接觸到的；再次，物理教學的生活化能夠提升教學的效率，當學生能夠利用物理知識去解決生活中問題的時候，他們的學習能力肯定也就有所提升了，當他們的學習能力提升的時候，教學質量自然也就有了質的飛躍。所以，從這三個方面來講，在初三物理教學中，我們有必要把生活與知識進行結合。

總之，教學來源于生活并將最終運用到生活中去，希望初三物理教師都能意識到這一點，并把教學與生活進行結合，切實提升教學質量。今天我們就初三物理教學如何與生活進行結合做了一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助，相信我們的教學質量會越來越好。

參考文獻：

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