高中化學實驗改進的策略探究

邊敏

摘 要：近一段時間由于教學實驗而產生的廢水、廢氣沒有得到很好的處理因而對周圍環境產生了不同程度的污染，也間接對師生的健康產生了一定危害。教學實驗理念與實驗儀器的落后也并沒有最大程度地起到對學生教育的作用。對于高中化學教學來說，培養學生的自主學習能力，提高學習效率，使高中生學生都可以得到全面協調的發展是改革的目標，現在的教育現狀是學生在學習過程中不能有一個正確的自主學習的意識以及知識理論與實踐相結合的能力，所以不利于學生學習與成長。論述高中化學教學中如何提高改進化學實驗中的細節問題。

關鍵詞：高中；化學實驗；改進

化學是一門以實驗為基礎的學科，知識理論都是在多次實驗的基礎上產生的，讓學生多接觸化學實驗能夠提高學生的學習興趣并且同時加深學生對知識點的理解與印象。在以往的化學教學中就忽略了這一點，突出的問題是過于偏重理論而忽視了實踐，因此導致與實際結合不緊密，探究性的內容不多，從而也容易使學生失去對化學學習的興趣，對學生的思維發散能力意義不大。

一、增加趣味實驗吸引學生興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，當學生對化學產生濃厚的興趣時，就不存在懈怠懶惰等情緒了，因此其中一個途徑就是增加學生的動手機會，拉進學生與化學之間的距離，就拿“碘鐘實驗”為例，這是一個典型的趣味實驗，實驗過程大概為：準備適量的過氧化氫溶液，一摩爾的硫酸溶液以及丙二酸、可溶性淀粉等與實驗相關的材料，首先調配甲溶液，將97mL29%的過氧化氫溶液滴入到250毫升的容量瓶中并且用蒸餾水稀釋到最后得到3.6mol/L的過氧化氫溶液。其次配置第二種溶液，稱取適量的丙二酸和硫酸并將其溶于水中。其次稱取適量的可溶性淀粉并溶于沸水中，最后全部轉移到容量瓶里并稀釋。將大概的實驗步驟告訴學生并讓其實踐，到最后的實驗結果就是得到的溶液會首先由無色變為紫色，過幾秒又變為無色，如此反復多次，實驗現象十分有趣，學生在感到神奇好玩的同時會在潛移默化中加深對其的理解，教師在這時再將相關知識點告訴學生，例如化學方程式3I-+S2O82-=I3-+2SO42-等，學生會結合實驗過程與理論知識，從而達到最高學習效率，類似碘鐘實驗的相關趣味實驗還有很多，例如彩色溫度計的制作（即鈷的水合物在加熱過程中的水分不斷流失呈現出多種不同顏色）、魔棒點燈的實驗都能夠吸引學生的興趣。

二、探究微型實驗，追求化學實驗的綠色化

相較于傳統的化學實驗來說，探究性學習策略即微型化學實驗是一種更為有效的學習工具，在進行實驗操作時如果使用傳統的實驗器具進行操作，不僅儀器占用的空間大，而且耗時耗力不便組裝，除此之外還有的實驗時間過長達不到每個人都能隨時隨地進行實驗操作的目的。與之相比微型實驗儀器就簡單許多，由于其體積較小，因此組裝簡單快捷，節省實驗原料并且相對安全，能夠最大限度滿足學生與教師想要設計實驗、觀察實驗的需求。例如在對二氧化硫的制取及性質探究此項實驗操作中，首先是藥品用量消耗大，并且組裝費事，占用地方大，最主要的如果操作不當二氧化硫很容易逸出造成一定程度的環境污染，因此采用微型實驗器具更加適合。

首先準備好相關實驗溶液藥品：亞硫酸鈉固體、紫色石蕊試液、濃氫氧化鈉溶液等；其次用六孔井穴板代替六個反應器，用塑料滴管將分液漏斗替換掉；檢查實驗儀器氣密性是否良好并在大燒杯中倒入適量的水，在井穴板中的第一個孔放入少量的亞硫酸鈉粉末以便制取二氧化硫。在六孔井穴板第二個孔放入幾滴紫色石蕊溶液用來檢驗酸性。接下來在六孔井穴板中依次滴入品紅溶液、高錳酸鉀溶液、濃氫氧化鈉溶液，作用分別是檢驗還原性、氧化性和進行尾氣處理。將長進短出的塞子蓋好將濃硫酸吸入滴管并插入到第一個井穴的長導管上，擠壓滴灌并對實驗現象進行觀察。如果酸性物質生成，紫色石蕊溶液會有變紅現象。品紅溶液和高錳酸鉀溶液褪色說明二氧化硫分別具有漂白性與還原性；在硫化鈉試液中會有黃色渾濁現象的產生即說明二氧化硫具有一定的氧化性。

這樣的微型實驗雖然裝置簡單但是并沒有對實驗結果產生影響，在一次試驗中就對二氧化硫的幾種重要性質進行了探究驗證，其次減少了實驗相關藥品的用量并且整個實驗過程都在一個相對密閉的空間中進行就減少了發生污染的幾率，環保綠色。同時也有便于學生理解與記憶，提高學生的學習興趣等附加優勢。

高中化學的學習一向是一個難點問題，化學的學習并不是靠單純的死記硬背和老師的強硬灌輸來學習知識的。化學學習不僅是讓學生掌握相關的化學知識理論，也是開拓化學思維，拓展視野的手段。關于高中化學的學習還需要更多的專業人士提出更加合理的教學建議，未來高中的化學教學必定能更上一層樓。

參考文獻：

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？誗編輯 李博寧endprint