在小學數學計算教學中實施“自主嘗試學習”的策略

李奇浩

摘 要?隨著教育改革的不斷推進和社會的不斷發展，社會對于人才的需求越來越多元化，由此教育也以培養比較全面的綜合性人才為教育目標。對于小學階段的學生來說，小學數學的教育要求不僅僅是要讓學生學會書本上的基本知識，可以解答書本上的習題，更多的是讓學生在學習數學知識的過程中思維能力得到發展，邏輯思考的能力得到加強，更重要的是要讓學生學會自主學習，養成良好的學習習慣，形成適合自己的學習方法。

關鍵詞?小學數學;計算教學;自助嘗試學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0022-01

對于小學生來說，他們的年齡還比較小，小學是他們第一次接觸比較正規系統的學習，在學習數學知識時，難免會遇到一些比較抽象難懂的問題，這時他們便會習慣性地依賴老師，靠老師的講解去理解知識，忽略了自主學習和嘗試的重要性。對于這個年齡段的學生來說，這種現象是很常見的，過度的依賴老師去進行知識的傳授會使他們缺乏自主思考的能力，因此，在面對這種情況時，小學數學老師要注意鼓勵學生多進行自主思考和嘗試。本文就在小學數學計算教學中實施“自主嘗試學習”的策略展開討論。

一、自主嘗試學習的具體內容

我們所說的自主嘗試學習是指在學生學習數學地過程中，老師首先根據課本上所需要學習的知識來創造一個具體的情境，激發學生的學習興趣，提高他們參與課堂的主動性，然后，老師再提出一些問題，學生根據自己學過的知識或者是自己的預習所得來解決問題，不要求使用固定的解決辦法，可以盡可能地發揮自己的才能，想出許多方法。然后，老師再組織大家一起進行交流討論，互相分享自己的想法，老師和同學可以對其他同學講述的方法做出評價，這樣既可以幫助學生共同進步，也可以盡可能地集中學生的注意力，最后，老師要讓學生能夠將自己所學習到的知識應用到具體的社會生活中，去解決生活中的實際數學問題。

二、具體策略

（一）構建情境。對于小學生來說，面對著數學書上一堆堆枯燥難懂的文字和數字，學生心中不免會感到煩躁，自然對數學學習提不起興趣。因此，小學老師在平常進行計算教學時，一定要注意讓學生對問題產生興趣，而不是不情不愿地去解答問題，這樣不僅不能算出正確的答案，反而會使學生對數學產生一種排斥。針對這種情況，老師就可以采用根據所需要教學的內容來構造相應情境的授課方法。例如：老師在讓學生計算3850+2520的答案時，如果只是一味地把題目丟給學生，然后規定時間讓學生完成，這樣并不能達到很好的效果。老師可以根據題目里面具體的數字來構建一個情境，讓學生產生興趣，從而愿意自己去思考解答。有一天，小明借了小紅3850元，過了幾天不僅沒有還，還又去借了2520元，等到小明發工資了，他趕快去還了小紅6570元，這時候小紅卻說，小明還的錢不對。那么究竟誰說的對呢？老師可以構建一個具體的生活情境，以生活中具體可見的事情為例，吸引學生的興趣，從而誘導學生主動去解答。

（二）注重嘗試。所謂自主嘗試學習，除了自主，最重要的也就是嘗試了。對于學生來說，他們不應該只是知識的被動接受者，一味地依靠老師去進行知識的傳遞，他們必須要學會自己主動去接受知識，而自主嘗試就是一個很好的機會。遇到問題時，學生通過自主嘗試，將自己以前所學過的知識在大腦中全部回憶起來，形成一個比較健全的知識網絡，然后通過一次次地嘗試，解答，由舊的知識延伸出新的知識。就嘗試而言，學生可以自己進行，也可以和同學組成小組進行。如果是一些比較簡單的問題，學生可以通過以前學過的知識或者是將以前學過的知識做一點點延伸就可以解決，那么學生可以自己進行嘗試。例如：在學習多位數的加減法時，學生就可以將兩位數加減法的知識做適當的遷移，從而自己解決問題。而對于一些比較困難的問題，由于學生現在剛剛接觸數學，知識面相對沒有那么廣，因此在解決這類問題時，學生可以選擇和班級里的其他同學組成小組，每個小組成員都開動自己的大腦，提出自己的想法，共同來解決問題。無論是自己進行嘗試，還是小組一起進行嘗試，在嘗試完以后，都要有一個分享交流的過程，學生將自己或者自己小組的想法加以闡述，和其他同學進行交流，既可以發現許多自己沒有想到的地方，又可以共同學習，促進共同進步。

（三）多做練習。對于小學數學所包含的知識，尤其是計算這一塊，最重要的便是練習。光靠上課聽老師說是遠遠不夠的，在課下，學生必須進行適當的練習，這樣才能牢牢掌握住知識。但是，對于小學生來說，愛玩是他們的天性，想讓他們在課下花費大量的時間去練習，可能性也不大。因此，老師要注意練習的數量，不要太多，否則只能適得其反。對于計算中一些重點和易錯的地方，老師最好在課堂上就能給學生出適量的練習題，讓他們當堂鞏固，至于課下的練習題，老師要注意觀察每個學生的上課情況以及課堂作業的完成情況，明確每個學生的薄弱點是哪里，然后根據這些來給學生布置相應的練習作業。同時，老師也要注意對以往知識的復習鞏固，在每一天所留的練習中，老師可以適當加一些以前的題目，既可以看到學生是否認真復習，又可以對學生起到督促作業，提高學習效率。

總而言之，在小學數學的學習過程中，老師要注重學生的自主嘗試，根據教材內容構建合理的情景，激發學生興趣，學生可以通過結合以前知識自己解答問題，也可以和同學組成小組，共同完成任務，然后一起交流分享。同時，老師也要注重練習的重要性，通過練習提高學生的學習效率。

參考文獻：

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[2]馬忠林.數學教育史簡編[M].廣西教育出版社，1991.

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