高中數(shù)學信息技術整合課實踐研究

李偉

摘 要?隨著我國科學技術水平的提升，信息技術逐漸被應用于我國各個領域之中，教育教學領域也不例外，信息技術在教育中的應用，不僅為學生學習知識提供了便捷的渠道，還能拓展學生的視野，充實教學內容，簡化知識點，從而有利于提高教學效率。由于高中數(shù)學是學生在高中階段重點學習的內容，所以教師必須將高中數(shù)學教學與信息技術相整合，以此提高教學水平。

關鍵詞?高中數(shù)學;信息技術;整合課;實踐研究

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0024-01

隨著新課程改革的推進，要求教師在對學生進行知識教學的過程中，必須改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，不斷充實教學內容，豐富教學形式，所以將高中數(shù)學與信息技術相整合，不僅能夠借助互聯(lián)網(wǎng)絡將抽象的數(shù)學知識轉化為形象具體的畫面，還能夠豐富學生的課堂，將多媒體、平板電腦等引入課堂，最大程度上激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的積極性，應用效果顯著。

一、將信息技術與高中數(shù)學相整合的重要性

（一）有利于拓展教學內容，激發(fā)學生學習興趣。眾所周知，信息技術包括各種影像資料、信息資源，其不僅包含各種名師講解內容，還包含著大量習題訓練和答案精解，從而能夠豐富學生的學習資源，改變傳統(tǒng)教師進行數(shù)學知識教學的過程中僅僅單純的對學生進行知識灌輸?shù)默F(xiàn)狀，能夠將數(shù)學知識以圖片、視頻等形式向學生講述，激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性。

（二）有利于簡化教學內容，提高數(shù)學教學效率。采用信息技術進行教學的過程中，能夠將抽象困難的數(shù)學知識轉化為形象簡單的內容，比如教師在對圓臺的表面積的相關知識進行教學的過程中，若是直接對學生進行公式的教授，學生死板的進行記憶，不僅極易忘記，還并不能理解其中的含義，而采用信息技術，通過三維圖像的展示，讓學生對具體的計算方式和得出的方式進行掌握，有利于加強學生對計算方式由來的掌握，還能夠提高學生實際應用能力，直接提高了數(shù)學教學效率。

（三）有利于確立學生主體地位，增長學生思維能力。采用信息技術進行教學，能改變教師一言堂的現(xiàn)象，能夠開展翻轉課堂和微課教學，有利于學生自主對教學內容進行學習把握，從而讓學生在自主研究的過程中強化對數(shù)學知識的理解。例如：教師在對圓錐曲線的性質進行教學的過程中，就可以通過信息技術，向學生進行平行攝影的展示，并向學生展示平面與圓柱面的截線，以此讓學生對相關數(shù)學知識思考，加強對定義和相關內容的理解。

二、如何將信息技術與高中數(shù)學相整合

（一）將數(shù)學教學與信息技術資源相整合。為了使高中數(shù)學與信息技術整合，可以利用信息技術資源開展數(shù)學教學，以此豐富數(shù)學教學內容。例如：教師在對導數(shù)函數(shù)進行教學之后，可以利用網(wǎng)絡，收集相關名師講解內容，在課堂上應用信息技術向學生展示導數(shù)函數(shù)的圖像，并對依照所展示的圖像向學生進行導數(shù)函數(shù)含義的介紹，在此基礎上，利用信息技術給出學生相應的導數(shù)函數(shù)，并由學生自主進行圖像的繪制，將優(yōu)秀的學生做出的圖像通過投影的方式向其他學生進行展示，不僅能夠充實學生的學習資源，還能夠充實學生的練習資源。

（二）將教學方式與信息技術相結合。傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師死板的對學生進行數(shù)學知識教學，學生被動的進行筆記記錄，學習興趣較低，而將信息技術融入高中數(shù)學教學時，能夠以圖片和視頻向學生進行知識點的展示，極大程度上活躍了數(shù)學課堂的教學氛圍。例如：教師在對《拋物線》的數(shù)學知識進行教學的過程中，就可以采用視頻播放籃球場上的競爭場景，經(jīng)運動員投球的路徑進行重點標示，進而向學生進行拋物線的圖像和方程的教授。

（三）將數(shù)學教學過程與信息技術相結合。數(shù)學教學的過程是學生掌握數(shù)學知識的最關鍵過程，數(shù)學教學過程能夠培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，能夠促進學生思維意識的增長，還能夠極大程度的強化學生對知識的理解記憶，那么利用信息技術對數(shù)學的具體知識進行講解，能夠最大程度的強化學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如：教師在對直線與圓的位置關系的相關輸血知識進行教學的過程中，就可以通過多媒體，向學學生進行具體的動畫演示，可以將直線與圓放置在同一平面內，直線由較遠的距離逐漸向圓形靠近，直至穿過圓形，與圓形之間的距離越來越遠，在此過程中，直線與圓經(jīng)歷的位置關系，即相離——相切——相交——相切——相離，所以可以看出，直線與圓的位置關系主要包括相切、相交和相離。

（四）信息技術與教學總結相結合。數(shù)學知識復雜繁多，若是不能及時采取必要的措施將繁雜的數(shù)學知識點進行歸納總結，進行有目的性、有計劃性的知識歸納，則會導致學生對數(shù)學知識的記憶力下降，影響學習效果，所以將信息技術與教學內容相結合是十分必要的，教師可以將相關定義、函數(shù)圖像、幾何圖像的面積、體積計算方式等分門別類的進行歸納總結，可以將其整理成思維導圖的方式，便于學生直觀對其進行觀看，還能夠為學生復習提供明確的思路，從而有利于優(yōu)化數(shù)學教學內容，促進學生數(shù)學水平的提升。

三、結束語

綜上所述，將高中數(shù)學與信息技術相整合，能夠促進學生數(shù)學成績的提升，豐富數(shù)學教學內容，活躍數(shù)學教學氛圍，促進學生獨立思考能力、數(shù)學思維能力、數(shù)學素養(yǎng)的提升，所以教師需要將信息技術資源與數(shù)學課程相結合，將數(shù)學教學方式、數(shù)學教學過程和數(shù)學教學內容的總結完美結合，提升高中數(shù)學教學效率，促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

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