和諧的中學生德育建設呼喚良好的家庭教育

顏臻

摘 要?由于長期單一的甚至是錯誤的家庭教育模式，加之急功近利的學校德育教育模式，目前的中學生德育狀況亟需改變，隨處可見中學生中存有的眾多現象諸如自私自利、早戀、迷戀網吧甚至是少受挫折打擊而罹患心理疾病等，冰凍三尺非一日之寒，學生德育建設的主陣地之一的家庭教育難逃其責。目前家庭教育存在哪些問題，到底應該如何更好地去解決它們呢？

關鍵詞?學生;家長;家庭教育;德育建設

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0037-02

一個人最早是在家庭里接受教育的，當他逐漸長大，開始走向學校，去接受更加系統的知識教育和道德教育。家庭教育和學校教育，是一個人一生中受教育的不同階段和不同模式，這兩者應該互相影響、互相促進。作為一名中學教師，現在感覺到越來越多的家長把孩子送到學校，把對孩子的教育權全部交給了學校和老師，而家長卻不重視自己對孩子的教育。結合我在工作中的實際，認為不同的家庭教育在學生和家長身上得到了不同的表現。在教學中感覺到越來越多的學生不太好教育，學生對學習的自覺性、主動性不高、學習缺乏計劃性、自控能力差、生活自理能力差、心理承受能力差、與人相處表現出的自私自利、早戀、迷戀網吧等等。

為了更好地了解家庭教育的現狀，更大程度上調動家庭教育這股強大的力量，我們采取整群抽樣調查的方法，對400名初中學生的家長進行了問卷調查，收回有效問卷392份，調查結果顯示：

（一）物質滿足多，精神給予少。在“回答您給孩子買玩具、吃的、穿的、用的等方面每月所花費用大約在什么范圍”一項中，每月200元上的占23.4%，在回答“您給孩子買書、學習資料、學習類文具所花費用在什么范圍”中，每月不足50元的占47.2%。

（二）希望期望多，因材施教少。調查顯示，100%的家長希望孩子能讀大學，100%的家長希望孩子長大后成為社會有用的人，100%的家長認為“從小注意孩于德智體全面發展”，在“您是否真正了解自己的孩子”一項中，“很了解”的占14.7%，“基本了解”的占47.9%，“不了解”的占37.4%;在“您對孩子教育方法是否得當”調查中，有37.7%的家長“在教育子女上常常采取不正確的做法”或“太缺乏教育孩子的正確方法了”;在“您是否真正了解孩子的愛好特長”中，30.2%的家長“不太了解”。

（三）偏頗分散多，合力教育少。調查中，夫妻雙方因教育孩子態度不一致而經常爭吵的有34.3%;父母與父輩在教育孩子上意見不一致的有21.9%，其中認為老人太嬌慣孩子的占49.7%;有18.4%的家長對孩子教育有一定計劃，但也有53.9%的家長只有孩子出現問題時才對其進行教育。

（四）身體關心多，心理指導少。有57.6%的家長不知道孩子煩躁、鬧脾氣的原因，77.2%的家長給孩子買過保健食品或營養品，68.7%的家長準確知道自己孩子的身高體重。

（五）硬性灌輸多，啟發誘導少。調查顯示，29.2%的家長采取談話、說教形式對孩子進行教育，22.9%的家長采取和孩子一起游玩、活動等方式對孩子施加影響。

（六）生活關心多，勞動知道少。44.2%的父母早晨催促孩子起床，77.6%的家長早晨要為孩子準備早餐;“家務勞動”方面，“主動干”的占22.9%，“被動干”的占44.2%，根本不干的占32.9%。

綜上所述，家庭教育在學生的德育建設中的位置不可或缺，正確的家庭教育的德育力量將會成為和諧的中學德育教育中的一支主力軍。但大部分的學生家長文化水平較低，除了對自己孩子成績問長問短之外，對學生的德育培養認知很少。因此指導家庭教育問題亟待解決！

我想學校當應盡快建立平臺，多途徑地向家長們滲透相關教育知識。最起碼要有以下幾點：

一、指導家庭教育要處理好教師與家長的關系

家長與教師一樣，也是影響學生的重要因素之一。教育規律告訴我們，家庭教育與學校教育有機結合是取得教育成功的關鍵。從這個角度講，家長是教師的伙伴和合作對象。但在我國，許多家長有過挨訓的經歷，許多教師有過訓家長的體驗。教師與家長建立平等的合作關系，尊重家長，調動家長教育的自覺性、主動性，建立家長聯系制度，保證教師和家長的溝通在平等、尊重的基礎上進行，確保家庭教育與學校教育的有效配合。

二、幫助家長讀懂孩子

一個孩子就是一本書，需要我們認真去讀。孩子的共性我們要讀懂，孩子不同年齡段的主要特征是什么、主要教育內容是什么、孩子教育的關鍵期在哪里等等問題，需要讓家長了解。孩子的個性我們要讀懂，一把鑰匙開一把鎖，一個孩子就是一個世界，孩子之間存在著個性差異、智能差異、行為差異、潛能差異、環境差異等，不同的孩子有著不同的潛能。智能是多元的，要指導家長善于發現孩子的“最近發展區，確定好教育的起點，促進孩子弱勢智能的提升?！焙⒆拥男膽B我們要讀懂，許多家長感到現在的孩子越來越難教育，對孩子的問題感到束手無策、無能為力，對孩子的教育問題越來越缺乏信心、困惑無限，究其原因是因為家長不了解孩子的心理，未給孩子心理上的疏導。因此，教師要給家長傳授一些心理學知識，讓那些實用而簡便易行的心理規律助家長家教成功。

三、告訴家長：家教應以尊重開始

有一位家長，可能是處于對老師的絕對信任，指著自己的兒子說：“我把孩子交給您了，要罰要打您做主”。這話暴露了家長基本觀念上的問題，這就是沒有把孩子視為獨立的人，不懂得孩子有依法受保護、得到尊重的權利。不僅是口頭上不尊重孩子，許多家長更是在行動上無視孩子的相對獨立的家庭地位和人格，事事替孩子做主，要求孩子絕對服從成年人的意志，只強調孩子聽話，而很少傾聽孩子的心聲，只約束孩子卻很少約束自己。要告訴家長孩子是獨立的人、成長中的人、終將走向社會的人，尊重孩子對于孩子健康成長有著重要意義和作用。據調查顯示，受尊重的孩子與未受到尊重的孩子相比較，

前者易于溝通、責任心強、做事主動積極，敢于提出自己的見解和主張……未來社會發展要求人才要有責任心、主動性、創造性，家長都希望自己的孩子成功、成人、成才，那就從尊重孩子開始吧。

四、家庭教育，腦筋需要急轉彎

（一）由“牽手”到“放手”。孩子的成長是無法包辦代替的，要放手讓孩子自己成長，多給他們創造自由發展的機會，不隨意支配孩子，限制他們的自由，也不過度保護他們，讓他們吃苦、受累、受委屈，在挫折、逆境中鍛煉和磨練自己。教育是沒有回頭路可走的。我們越是想給孩子把成長的道路鋪平，其效果越適得其反，因為人生的道路本身就充滿坎坷和艱辛，這是客觀規律。

（二）由“物質”到“人格”。家長愛孩子，為孩子的成長和學習省吃儉用、節衣縮食、晝夜操勞，但往往是重視外在物質上的、身體上的關心，卻忽視孩子內心上的、心靈上的關注，忽視了親密、融洽、和諧、平等的情感交流，致使孩子產生自私、冷漠、依賴、懶惰、軟弱等不良人格。家庭教育是伴隨情感的理性行為，家長要讓孩子從知識、情感、意志、行為上均衡發展，關心孩子的人格養成，創造學習做人的機會，鼓勵他們勇敢地面對失敗和挫折，提升人生價值，完善人格內涵。

（三）由“分數”到“責任”。家長重視孩子的學業成績固然無可厚非，但不能片面地追求孩子的學業，否則會導致孩子缺乏理想和責任、適應能力差、易出現失落和焦慮等不良后果。家長要注重孩子智能、潛能的開發，關注孩子責任意識的形成，激發他們的上進心和責任感，培養他們的參與意識和解決問題的意識。

五、家教知識，助家長成功育子

譬如，家庭教育十建議。為了讓您的孩子受到各項良好的教育，現歸納十項建議，具體如下：盡可能不讓孩子請假。孩子有自信心，才會努力學習。父母要善于看到孩子的成功，不放過微小的進步，并大力表揚，切忌貶低和嘲笑。關心孩子的學習內容與進步，比關心孩子的成績更重要。在孩子面前不隨便議論教師。培養孩子的責任心，讓孩子學會洗碗碟、整理自己的床鋪等。在家里有責任感的孩子往往在學校也很努力。經常給孩子制定幾個易于達到的小目標，這比給孩子定大目標更有效果。刺激孩子的學習欲望。不放過任何教給孩子知識的機會。父母的實際行動比語言更有力量。孩子看到父母投身于有意義的工作的姿態，也會效仿著努力學習。教給孩子在讀書時善于提問題。定下家庭學習規矩，例如“不完成作業，不許出去”。孩子肯定不喜歡這個規定，但父母應該堅持。

參考文獻：

[1]楊佐廷.中學生危機預防與干預.上海教育出版社，2006.