關于加強學業不良學生數學學習心理輔導的有效途徑

鄭劍領

摘 要?學習動機水平低是學業不良學生普遍存在的問題。在學習態度、動機、意志以及自我意識方面存在較多的障礙，學習能力更多為學習動機的不足所抑制。如何調動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發學習動機是一個關鍵。

關鍵詞?智力因素;非智力因素;有效途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0039-01

在數學教學中，如何使學業不良學生轉化為愛學、樂學是我們每位教育工作者所面臨的課題。要做到這點在教育教學中我們必須轉變教學觀念，從應試教育轉到素質教育的軌道上來，要從智力與非智力因素培養學生學習的積極性和創造性，使學業不良學生真正領悟到學習的重要和體會到學習的樂趣。

一、智力因素的培養

智力因素包括注意力、記憶力、觀察力、想象力等。科學實踐證明，對一般初中學生來說，智力因素對學生的學習有一定影響，但影響不大。只要教師積極引導，智力因素是能培養好的。要培養學生的智力因素要做到以下幾方面：

（一）重視教科書內容和課程學習目標

就是教師要認真鉆研課程標準和教材，嚴格按照課程標準提取知識，突出重點和難點，讓學生清楚教學內容和知識結構體系，學會課程規定的學習目標，以及各自在結構體系中的地位與作用。

（二）重視教師教法和學生學法

方法是解決問題的具體途徑手段和方式的總稱，教師要重視教法的研究，既要有利于學生接受理解，又不包辦代替;既要注意數學思想方法的滲透，又要加強信息技術的應用，讓學生充分動腦、動口、動手、切實體現教師為主導、學生為主體。我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。要根據初中學生生理特征，好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚等特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性等等。

（三）重視個體差異和加強輔導

一是教師要深入調查研究，了解學業不良學生的實際情況，包括學習、生活、家庭環境、興趣愛好、特長優勢及學習方法等等。二是教師教學時要盡量聯系實際，既要面向學生的現實生活世界又要面向學生可能生活世界，使學生在理論學習過程中體驗到知識的實用價值。對認識因素造成學業不良的學生，應著手輔導、有針對性地補上知識鏈上的脫節。并在教學中實施分層教學，幫助他們很快進入正常的學習之中。

二、非智力因素的培養

非智力因素包括：學習動機、興趣、意志、情感和性格等，據科學研究表明：非智力因素對學生學習有顯著影響。要培養學業不良學生的非智力因素要做到以下幾點：

（一）采取適當手段，培養學生的學習動機

學習動機作為引起學習活動的動力機制，是學習活動得以發動、維持、完成的重要條件。并由此影響學習效果。由于學業不良學生學習目的不明確，要激發和培養其學習動機主要靠外在手段引導，使其養成良好的行為習慣。因此培養學習興趣和動機可以從養成良好的學習習慣開始，我們可做到以下幾點：（1）通過設立目標，評價、獎勵等外在手段激發學業不良學生的學習動機。（2）通過“暈輪效應”激發學習動機。一些學業不良學生可能對體育、音樂、繪畫等方面感興趣，唯有對數學學習不感興趣。這樣的學生即通過他在其他方面的長處來激發其學習動機。（3）及時給予適當的表揚。教師應切實對學業不良學生有良好的表現，應用及時給予他們所期望改的精神上或物質上的獎勵。

（二）創設良好情境，激發學生的學習興趣

在平時的教學中，教師應根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉快的教學氛圍和各種教學情境，這樣就激起了學生極大的學習數學的興趣。

（三）選擇典型事例，培養學生良好的學習意志

意志是人自覺地確定目的，根據目的支配和調節行動，克服困難。從而實現預定目的的心理過程。它是學生取得學習成功的重要心理因素，也是必須具備的心理條件。由于學業不良學生在數學學習中的意志力普遍薄弱，一碰到不會解的題目就放棄，有時還扒在桌子上睡覺。因此在教學中，有目的有計劃，不斷用自身的言行和生動的范例作為榜樣來教育學生，培養學生頑強的學習意志。（1）選用科學家的典型事例。（2）選用班上一些典型的事例。

（四）建立民主和諧的師生關系，激發學生的學習情感

教學活動，從本質上看，是人與人之間相互作用，是教師和學生間的一種特殊的人際關系。教師在教學中要把學生的學習作為教的出發點和歸宿，并以自己積極的情感來影響學生的學習。教師要關愛、相互尊重學業不良學生，要能夠真正做到想學生所想，想學生所疑，想學生所難。所以，教師應通過應用語言和體態語言（神態、動作等）營造出適宜于師生情感交流的氣氛。師生情感交流使用最多的就是語言，教師鼓勵的話語能激起學生情感交流的勇氣和欲望。

總之，學業不良學生的學習心理問題是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產生的原因也是錯誤復雜的。只要我們教師不斷加強教育理論的學習，及時準確掌握學業不良學生的思維狀況，改進教法培養學生良好的學習動機、學習興趣、學習意志和學習情感等等。引導學生自覺消除心中的困擾，使他們真正成為學習的主人，使轉化學業不良學生的工作事半功倍，為大面積提高教育教學質量，更為未來社會培養出更多高質量的合格人才做出更大的努力和貢獻。