讓幼兒成為環創主人，處處透露其痕跡

林靜

摘 要?班級的環境創設是一個老生常談的話題，對于每一個幼兒老師來說這都是一門必修課。然而這門課的學問看似簡單又似乎深不可測，許多問題并沒有統一的標準和唯一的答案，我和大家分享的既不是標準也不是答案，只是自己平時工作的一些點滴積累。

關鍵詞?班級;環境;創設

中圖分類號：G424.21，D912.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0056-01

大家都知道，《綱要》提到：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用有效促進幼兒的發展，幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。”那么什么樣的幼兒園環境是優質的環境呢？精致的？漂亮的？豪華的？在我看來，優質的環境體現在，幼兒園的角角落落都透露著孩子的痕跡！因此，幼兒園的環境應該由教師和幼兒共同來創造，教師要更多地關注幼兒的興趣和需要，而不是以自己的喜好去裝飾環境。那么如何讓教育的痕跡融合在環境之中呢？我覺得，無論我們要創設出多么優質的環境，最重要的是以尊重孩子為前提，一切以孩子的視角來看待問題，創設出適合孩子的環境。從整個活動室布局、主題墻創設、區域活動開展以及走廊文化等方面與幼兒的互動進行了嘗試。

一、活動室是孩子的活動室，孩子才是真正的主人（格局篇）

以前在布置活動室環境時，常常喜歡把活動室布置的滿滿當當，總以為布置的少活動室空蕩蕩，但是時間一長，就會發現，琳瑯滿目的活動室加上活潑好動的孩子，整個活動室一直鬧哄哄的，讓人不自覺就會心煩氣躁。我要說，最重要的是什么？從孩子的視角看活動室格局。【如果我們是孩子】活動室的吊飾和墻面布置過高——行不行，各區域之間過于擁擠——可不可以。因此我們要么蹲下，要么坐下，要么跪下，并且時時刻刻帶著孩子一起感受高度、空間位置以及色彩的協調。經過整改，班級的整體布局是屬于森林系小清新風格，淡雅、自然、樸實的環境氛圍能讓孩子親近自然，更能融入在整個環境之中。活動室內的各區域之間清晰分明，每個活動區都有足夠的空間，地面、柜面、墻面、桌面合理運用，色彩和諧，并且所用的一切材料低碳環保，使用最多的材料包括：樹枝、樹葉、麻繩、紙筒卷、小木片、KT板等。這些材料隨處可見，最重要的是可以讓孩子們也參與到尋找材料的過程中來，他們既喜歡又樂意收集，作為教師是不是更輕松些呢！

二、主題墻創設

一面好的主題墻能夠更好地促進主題活動的深入開展，能為幼兒提供一片廣闊的天地，更好地引發幼兒的互動，有效促進幼兒的發展。因此，創設一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動，并能促進幼兒主動發展的主題墻是至關重要的。在主題墻創設中，我們要充分體現對幼兒的尊重，以幼兒發展為本，讓幼兒成為環境的主人。

春暖花開之際，是收集各類自然材料的好時機，在布置主題墻時，可以考慮用各類自然材料來裝飾。“春天到”這一主題活動，幼兒對春天的一切事物都有著濃厚的興趣。通過觀察幼兒發現了許多新知識，及時反饋給老師，或自己做好記錄，還用撕紙、折紙、輕黏土和繪畫等方式塑造這些小動物，這樣促進了幼兒各方面技能的提高。在“春天到”整個主題活動中，充分地調動了幼兒的積極性，孩子能想到的讓孩子自己去想，孩子能做到的讓孩子自己去做，通過各種途徑獲取信息和材料，發展他們探究解決問題的能力。實踐也告訴我們，幼兒的自主學習是需要環境支持的。幼兒在看到自己的作品展示出來，不僅提高了學習的積極性，在欣賞別人的作品時，也引發幼兒自己生成新的問題，激發他們探索的欲望。

三、區域活動開展

區域活動的創設要根據教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發展需求出發，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區域的主人。

（一）從幼兒的興趣出發，讓幼兒參與環境的主題設計，我們邀請幼兒共同討論，通過觀察、傾聽和詢問來了解幼兒的興趣和關注點，引導幼兒積極主動而有效地學習。比如在美工區，幼兒的作品隨處可見，我們提供一些紙板、KT板、小樹枝和木制框架，孩子們就用輕黏土、繪畫和剪紙、折紙等形式把春天呈現出來（漂亮的小花，草坪上的小蝸牛，小蝌蚪找媽媽……）小朋友們興奮極了，他們不但被這種特有的藝術美所深深吸引，體驗到了合作的快樂，更重要的是獲得了寶貴的經驗和情感的升華。

（二）根據主題內容設置墻飾，讓幼兒與墻飾互動，力求使每一個墻面都會說話，伴隨著主題活動的發展，活動室內的環境逐步豐富起來，到處都是孩子們留下的痕跡。比如在活動室的墻面隔板上，用一些家里的廢舊臺歷本，不用過多裝飾，直接把班級里面開展的主題活動進行一系列的活動掠影展示，這就是孩子們平時的點滴生活記錄，也是孩子們參與各類活動的痕跡展示。

四、活動室內外環境協調統一，追求整體美

每個班級的活動室所處的位置不同，那么連帶著室外環境也應該和室內環境協調統一，追求環境的整體美。走廊環境主要包括自然角和走廊墻面藝術。如自然角中，分為觀賞區、水培區、種植區等，利用一些小樹樁、紙筒管、木板、小樹枝和廢舊木盒子等材料，來進行裝飾布置。

在幼兒園，一個好的環境能給幼兒的主動學習提供一種潛在的支持和隱性的促進。為了加強孩子與環境之間的交流，盡量讓環境變成會說話的老師，把環境真正交給孩子。