淺談在幼兒園如何干預幼兒初始閱讀的興趣

張海霞

摘 要?在幼兒初始閱讀興趣的培養過程中作為幼兒教師的我們應該做出怎樣的干預才能有效的促使幼兒在初始階段就能“愛閱讀、會閱讀、能閱讀”對閱讀產生濃厚的興趣并形成自主閱讀的基本能力。對于幼兒教師如何干預幼兒在集體閱讀活動中將常規的閱讀形式游戲化，我們首先要清楚的知曉初始閱讀不是單一的、孤立的活動。皮亞杰認為：“幼兒的發展是在與主觀、客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環境的交互作用愈積極、主動，發展就越快。”環境是重要的教育資源，也是幼兒最重要的啟蒙老師。

關鍵詞?干預;初始閱讀;興趣;游戲化;閱讀環境

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0064-01

閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力對一個人終身的可持續發展起著重要作用。3—8歲是閱讀能力發展的關鍵時期。在這一時期，如何在幼兒園中干預幼兒的初始閱讀興趣。教師如何將集體閱讀活動游戲化，如何對幼兒閱讀環境進行良好的創設來激發幼兒的閱讀欲望。從這兩方面我們都因如何采取有效的干預方式來提升幼兒初始閱讀的興趣？幼兒初始閱讀再近年來也受到了越來越廣泛的關注，在2012年10月教育部頒布的《3—6歲兒童學習發展指南》“閱讀與書寫準備”的目標中首先強調了對幼兒閱讀興趣的培養。培養幼兒閱讀興趣的途徑是什么？我認為應該是有效的干預，在幼兒初始閱讀興趣的培養過程中，作為幼兒教師的我們應該做出怎樣的干預才能有效的促使幼兒在初始階段就能“愛閱讀、會閱讀、能閱讀”對閱讀產生濃厚的興趣并形成自主閱讀的基本能力。我將做出簡單闡述。

一、干預幼兒集體閱讀活動游戲化

游戲是幼兒最喜歡的活動方式，對于幼兒來說，在集體閱讀活動中讓他們通過各種游戲與閱讀材料溝通、對話、交流，可以更好地調動幼兒的認知經驗來理解閱讀內容，獲取閱讀信息，豐富閱讀體驗，增進閱讀興趣。對于幼兒教師如何干預幼兒在集體閱讀活動中將常規的閱讀形式游戲化，我們首先要清楚的知曉初始閱讀不是單一的、孤立的活動。在我園班級閱讀游戲活動中開展的“繪本故事表演”、“故事小主播”“閱讀特色游戲《故事大王》”等相關的閱讀游戲活動都使幼兒們非常的感興趣并且讓家長們也感受到了孩子們對閱讀的興趣及積極參與的狀態。就如閱讀特色游戲《故事大王》為例教師做出了以下的干預與指導：

（一）家長工作。教師首先請幼兒的家長和幼兒在家中共同閱讀喜歡的書籍并選擇幼兒自己喜歡的故事進行簡述。

（二）教師激發幼兒講故事、表演故事的欲望。幼兒在家中與父母排練所選擇的故事內容，在每周四和周五上幼兒園時三五個幼兒就可以在班級里進行講故事、表演故事來進行比賽游戲。

（三）教師給與幼兒鼓勵與獎勵。教師請幼兒們自己做評選，選出最受大家喜歡的故事大王，教師同時做出鼓勵與獎勵來促使幼兒間相互學習和閱讀的興趣。

孩子們在父母的陪伴中感受著閱讀帶給他們的快樂與幸福，在幼兒園中孩子們又經過自己的努力將閱讀到的故事內容、知識信息做出展示得到大家的肯定與贊揚。孩子們從富有創造性的閱讀游戲中不光獲得了自信心還對閱讀產生了濃厚的興趣愛好。在閱讀中游戲是游戲對閱讀活動的支持、輔助與補充。采用這種干預的方式教師要注意組織過程要自然、不生硬，要避免因游戲而造成活動的形式化和低能化，在閱讀游戲中教師要以有益于提高閱讀的有效性和保持幼兒游戲的自主自發性為前提。游戲與閱讀的融合是將閱讀內容和目標貫穿在一個游戲情境中，將閱讀核心經驗隱含在游戲目標或規則中，在游戲情境中完成閱讀，激發幼兒內在的游戲精神，達到閱讀與游戲的完全融合。使幼兒在閱讀游戲中加深了對閱讀內容的理解及知識點的吸收。

二、干預幼兒園班級初始閱讀環境的創設

皮亞杰認為：“幼兒的發展是在與主觀、客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環境的交互作用愈積極、主動，發展就越快?！杯h境是重要的教育資源，也是幼兒最重要的啟蒙老師。一個良好的閱讀環境的組成，不只是一個地點、一本書。創設良好的閱讀環境能進一步激發幼兒初始閱讀的興趣，使幼兒在與環境的相互作用中接受書面語言。初始閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們要根據幼兒的所需選擇和提供，利用一切機會和場所，將幼兒的日常生活與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關書面語言的知識，通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗。教師要創設開放的閱讀環境，提供豐富的材料，給與幼兒充分的閱讀自主權，用生態閱讀促進幼兒初始閱讀的區域化、多元化、優越化。我園將班級閱讀環境展開了多面化的干預創設，教師在環境的干預中將幼兒園班級閱讀區域化。我們將一個班級的整體環境打造成閱讀區域的劃分，其劃分區域分別為“圖書借閱區”、“溫馨悅讀區”、“表演展示區”、“圖書修補區”、“朗讀展示區”在幾大區域里教師讓幼兒自由體會和感受閱讀帶給孩子們的不同收獲。幼兒園班級的環境與幼兒始終共在，幼兒既可以依賴于環境，也可以作用于環境。幼兒與環境的相處方式直接影響他成長的質量，創設良好閱讀環境對幼兒閱讀能力的培養具有舉足輕重的作用。我們應以開放的態度與幼兒一起探索和學習，創設有系統的、安全的、層次分明的閱讀環境，有效的開展幼兒在幼兒園中的初始閱讀教育，不斷培養和提高幼兒初始閱讀能力。教師如何有效的在幼兒園班級中干預幼兒對初始閱讀的興趣，還需要我們不斷的創設、改進和探索干預幼兒的方式、方法使幼兒進一步的去認知閱讀的樂趣。從淺在的認識和教育教學中我們應該更多的去充實自我，讓幼兒在我們的愛與幫助下對閱讀產生更加濃郁的興趣。

參考文獻：

[1]凱瑟琳·斯諾，蘇珊·布恩斯，佩格·格里芬.預防閱讀困難：早期閱讀教育策略[M].南京師范大學出版社，2005.