淺談初中生的英語口語交際能力培養(yǎng)

楊利紅

摘 要?語言學習當中的四大基礎(chǔ)技能“聽說讀寫”，其中說便是指日常交流，與人交談。在現(xiàn)在的素質(zhì)教育的背景下，英語的口語交際能力的培養(yǎng)也被提上了日程。但是在教學當中，培養(yǎng)學生的英語口語交際能力是現(xiàn)今初中英語教師的頭疼問題。文章便淺談初中生教學當中進行英語口語交際能力培養(yǎng)的方法，促進學生的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞?初中英語;口語交際;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0123-01

課堂是學生進行英語口語練習的主要地點。學生在校外的時間，大多是在家中或是各種興趣班中，沒有良好的英語口語交際練習環(huán)境。而且英語口語交際能力是要在與人交流的過程中才能得到鍛煉。學生的家長掌握英語的水平有限，很難與學生進行英語口語的日常交流對話。能夠使學生鍛煉到自身英語口語交際能力的地方便是在學校的課堂之中。但是在英語教學當中，學生對于學習英語沒有自信心，對于學習英語沒有興趣，使得學生的英語單詞基礎(chǔ)知識薄弱，在口語交際當中處于弱勢，不敢與他人進行口語交流。所以在教學的過程中，應(yīng)該積極的激發(fā)學生的學習興趣，促使學生開口說英語，讓學生在日常交流當中使用英語，從而提高學生的英語口語成績，遠離“啞巴英語”。

一、通過多媒體，培養(yǎng)學生語感，激發(fā)學習興趣

想要練好口語，首先要擁有良好的語感。語感說起來較為抽象，但是對于英語口語交際有著重要的影響。想要提高英語語感沒有捷徑，只有多聽。在傳統(tǒng)的教學當中，教師只是照本宣科，講書上的知識點，單詞量的積累夠了，但是在口語上的訓練稀少。在科技加速發(fā)達的現(xiàn)在，投影儀等電子設(shè)備都已發(fā)展完備，在教學中可以通過多媒體設(shè)備，進行語感的培養(yǎng)。同時多媒體設(shè)備能夠?qū)旧系闹R轉(zhuǎn)化為動態(tài)的動畫或是音頻、視頻，學生可以通過音頻視頻來鍛煉犧牲額語感。而且多媒體是與網(wǎng)絡(luò)相連接的，在課上，教師可以隨時使用互聯(lián)網(wǎng)進行課堂相關(guān)知識的搜索與播放，來滿足學生對于知識的需求。互聯(lián)網(wǎng)強大的信息儲存量能夠滿足教師教學所需，還可以在線進行幻燈片的制作、播放等。教師還可以使用一些小軟件，來糾正學生的發(fā)音。在滬江網(wǎng)站上就有關(guān)于語音語調(diào)朗讀的軟件，在學生說出英語單詞之后，能夠?qū)τ趯W生的發(fā)音進行打分，學生可以根據(jù)系統(tǒng)的打分來改正自己的發(fā)音。

另一方面，多媒體播放的視頻為學生進行口語交際提供了情景案例。英語當中雖然不想日語一樣需要注意敬語的問題，但是其中也存在著一些情景固定用語。學生在進行視頻的觀看時，也是在進行情景知識的記憶，使學生明白什么時候應(yīng)該使用什么樣的語句，而且為學生提供一種口語情景，學生能夠以情景為基礎(chǔ)，進行小型劇目的表演，以此來激發(fā)學生對于口語練習的興趣，鍛煉學生的口語交際能力。

二、玩中有學，學中有玩

初中此時正處于成長發(fā)展期，在學習上難以集中注意力，但是在其他趣味性娛樂性較強的事物上，初中生會迅速的集中到其中。可以將學生感興趣的游戲方式與教學知識結(jié)合起來。例如在綜藝節(jié)目當中進行會玩一些游戲，如蘿卜蹲等，教師可以將學生分成不同的小組，讓各小組之間進行游戲。小組之間的游戲能夠激發(fā)學生間的競爭意識，像是在蘿卜蹲的游戲當中，學生需要進行多次的單詞重復，通過這樣的方式，學生之間形成了一種競爭，相互點名，鍛煉了學生反映能力的同時，通過多次反復的單詞重復，加深了學生對于單詞的記憶。而且在游戲當中，學生處于放松的狀態(tài)，沒有心理壓力，學生能夠更加輕松的全身心的投入于英語口語的學習于聯(lián)系當中，從而提高學生學習的效率。而且學生進行口語交際的前提是擁有足夠的單詞積累量，否則“巧婦難為無米之炊”，想說也不知道說什么。所以在游戲當中還可以加入一些拓展學生單詞量的游戲，以增強學生的單詞儲備量。

三、鼓勵自我評價，堅定學生的口語學習信心

在英語口語交際能力的培養(yǎng)過程中，只有學生擁有自信心，才會敢于開口，從而鍛煉自身的口語交際能力。我們經(jīng)常說失敗是成功之母，但是一味在口語交際當中受到打擊，只會使學生的學習自信心下降，因此學生需要激勵的力量。這種激勵的力量不僅僅是來自于他人，更多的是來自于自己，固然教師對于學生的鼓勵與夸獎能夠讓學生堅定學習信心，但是教師需要關(guān)注班級中所有的學生，不能只關(guān)注單一的一個人，因此教師應(yīng)該引導學生學會進行自我激勵，這種激勵應(yīng)該是建立在一定的目標達成之后的，引導學生設(shè)立不同的目標，從易到難，將自己最想要的事物放在最難的目標上，在自己達成目標后，按照自己所達到的成果，給予自己激勵獎勵，這種獎勵可以是精神上，也可以是物質(zhì)獎勵，只要能起到自我激勵作用便可以。

四、結(jié)語

初中時期正是學生學習英語的初期，口語交際能力作為在未來生活學習當中應(yīng)用最多的一項技能，應(yīng)該引起教師的重視，在教學當中積極的培養(yǎng)學生的口語交際能力，拓展學生的英語詞匯儲備量，以一種輕松愉悅的狀態(tài)讓學生投入到口語交際的學習與練習中去，加強口語訓練的有效性。

參考文獻：

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