小學生數學估算能力培養與教學方式分析

張萬付

摘 要?估算在數學學習以及日常生活中應用極為廣泛，對小學生實施估算能力培養，不僅可以有效提高學生數感，同時還可以幫助其養成良好的學習習慣與能力，對學生數學學習而言，意義較大。本文將以人教版教材為例，對于小學生數學估算能力培養方式展開全面論述，旨在提高小學生估算能力水平，保證數學課程教學質量。

關鍵詞?教學情境;估算能力;實際生活;小學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0132-01

估算就是指，在一定范圍內對計算結果實施估計的過程。在小學階段對學生進行估算能力培養，不僅可以對學生觀察力展開有效鍛煉，同時還可以幫助學生養成對計算結果進行檢驗的意識，能夠有效降低學生計算失誤率，會對學生今后數學學習形成有效助力，因此對學生實施估算能力培養是極有必要的。對估算能力培養方式進行深度研究，具有一定現實價值。

一、利用實際生活，感受估算價值

小學階段學生數學學習時間相對較短，數學習慣以及數學意識還在養成階段，整體數學學習能力相對較弱，直接對其進行估算能力培養，不僅容易出現學生無法理解，培養效果較差的狀況，同時還有可能會使學生對數學學習失去興趣。因此，建議教師在進行教學時，要結合學生實際生活，幫助他們在生活情境中對估算價值進行感知，以幫助其養成良好的估算意識。

以人教版小學數學教材，一年級下冊第五單元《認識人民幣》一課的教學為例。在實際進行教學過程中，老師首先要保證自身估算意識水平，要將本課教學目標與學生實際生活有機結合在一起;其次利用多媒體設備向學生展示幾種物品，并引導其對物品價值進行估算，且要利用問題幫助學生感知估算實際應用價值，進而逐步幫助其樹立起良好的估算意識;最后要對本課教學進行總結，且要鼓勵學生將估算應用到實際生活之中，以提高學生學習積極性，確保整體課程教學效果能夠達到最佳。

二、注重估算訓練，展開大數目粗略估算培養

在相應標準中提出，老師在對學生實施估算能力培養過程中，需要結合現實素材幫助學生感受大數意義，以進行科學估算。所以老師需要做好大數目粗略估算訓練，要幫助學生明確，大數目估算并不是精準計算，只要能夠獲得精準得數相近數即可。同時要告知學生取近似數的方式，可通過創建問題情境幫助學生理解如何進行估算，使其經歷大數目估算全過程，進而通過實踐、猜想以及探索和體驗，對大數目進行正確計算，從而準確完成較大數目估算。

在實施大數目估算教學的同時，老師還要做好估算訓練工作，要引導學生在進行問題處理時，科學運用各種手段實施估算，以幫助其養成良好習慣，確保學生在進行計算時，可以運用估算手段準確確定問題大致范圍，進而完成問題計算。老師需要將估算滲透到每一節數學課程教學之中，要讓學生養成計算之前先進行估算的習慣。此外還要明確估算在小學數學教學中的意義與價值，要幫助學生養成計算后進行檢查的習慣，確保其可以通過檢測及時了解偏差所在，并準確展開補救，以提高學生問題處理能力。

三、合理創設教學情景，增強學生估算能力

現代數學教學極為注重學生應用能力培養，強調要改變傳統理論為主的教學模式，要引導學生以數學角度對生活中問題進行解決，確保其可以真正做到學以致用，以達到相應數學教學目標。老師在對教材中估算教學資源進行挖掘過程中，要按照上文所述，結合學生生活經歷以及實際情況，創設出各種鮮活的生活教學情境，以讓學生在情境中受到感染，確保他們可以在充滿生活氣息的實踐活動中，靈活展開各項估算活動，從而有效增強其運用估算手段解決實際問題的意識。

例如在進行“筆算加法”相關內容學習時，筆者便運用情境創設方式，展開了相應教學。首先筆者按照學生數學學習能力水平以及綜合情況，對所有學生進行了分組，并安排學生調查各年級學生人數;其次讓每組學生對自己所搜集的數據進行匯總，并提出“某科普活動每次可容納人數只有200人，請各小組通過幫助學校進行估算，以制定出一套較為可行的活動人員組織方案”，此時為有效帶動起學生的學習熱情，老師還可以適當設置獎勵，以保證全員參與積極性;最后筆者對本次活動進行了總結，且請學生對估算手段運用進行了總結與發言。在本次活動中，很多同學都通過實際運用，了解到了估算的便捷性以及實用性，他們在此次活動中不僅掌握了各種高效的計算方法，同時也明確了運用數學解決實際問題的技巧，受益匪淺。

四、注重學生興趣培養，保證學生參與積極性

由于小學階段數學教學，主要以興趣培養以及學習習慣培養為主，所以老師在進行估算能力培養過程中，不僅要做好上述幾點，同時還要加大對學生估算興趣的激發力度，要按照教學內容選擇教學手段，以對整體教學趣味性以及生動性進行保證，從而使學生對估算產生濃厚興趣。

五、結束語

通過本文對小學生估算能力培養相關內容的論述，使我們對估算能力在數學學習中的重要性以及具體估算能力培養方式有了更加清晰的認知。各教學同仁應加大對小學生估算能力培養工作的重視程度，要在對教學內容以及教學對象展開深度研究的基礎上，結合課程教學實際需要，通過情景創設以及聯系生活實際等手段，科學對學生展開估算能力培養，以達到提高學生估算意識水平與能力的目標，從而為學生今后長久數學學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]張運如.小學數學估算能力的培養探析[J].少兒科學周刊：教學版，2014（12）.