初中歷史課堂教學有效性的探究

黃麗麗

摘 要?近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，科技的不斷進步，我國對教育也有更高的要求。特別是最近幾年，隨著我國教育的進一步變革，人們對于初中歷史教育也有了更多的精力。因此，教師必須要高度重視對初中生在歷史方面的教育。基于此，本文分析了提高初中歷史課堂有效性的方法，以供大家參考。

關鍵詞?初中歷史;課堂教學;有效性

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0150-01

隨著教學理念的逐漸提升，在初中歷史教學中，教師不能一味的堅持傳統(tǒng)的教學理念，是應該將提高學生綜合素質、達成教學目標等內容進行整合，共同促進初中歷史教學事業(yè)的發(fā)展，從而提高初中歷史教學的有效性。對于初中歷史教師來說，只有大大的提升課堂有效性，才可以更好地保證教學質量。

一、激發(fā)學生的學習熱情

正所謂“學習是最好的老師”。因此，教師在講解歷史知識時必須要注意，激發(fā)學生的學習熱情，只有學生積極主動地參與到學習中，對歷史有飽滿的工作熱情，才可以引導學生進行更深層次的學習，讓所有學生可以共同進步。比如：教師向學生介紹“中華文明起源”時，可以充分利用學生的個性特征創(chuàng)設生動形象問題“我國有五千年的歷史，自古以來流傳各種傳說和惡神話，比如：夸父逐日、女媧造人等等，但是這些畢竟是神話。那么，人類的祖先究竟起源于哪里呢”，由此將本課程的學習知識點是黨的導入。在課堂的開頭利用這種創(chuàng)設問題的方法能夠有效地吸引學生的注意力，引起學生內心的好奇心，讓學生快速進入一種良好的學習氛圍中，進而提升初中歷史的教學水平。此外，教師在講解知識的時候，能夠督促學生將所學的歷史知識應用于實際生活或者其他的科目中。這樣有利于營造輕松和諧的課堂學習氛圍，學生就會提高自身的學習興趣。只有學生真正愿意學習歷史，而且對學習歷史有較強的主動性和積極性，教師才可以引導學生更好地學習歷史，從而提升學生的學習效率。

二、采用情境教學法

為了可以切實提高初中歷史課堂教學的有效性，教師需要轉變以前的教學方式和教學觀念，通過在課堂上采用一種全新的教學模式來提高歷史課堂的有趣性，使學生有較多的注意力投入到課堂上。而情景化教學是在新課改中探索到的有效教學方法，即教師在教學中依據(jù)教學內容有針對的引導學生迅速進入到具有生動形象和豐富情感色彩的教學情境中，通過引起學生的共鳴，以便于學生可以更好地理解和掌握課程內容的教學方式。

在初中歷史教學中應用情景教學法，能夠使教學內容具有一定的生活化特征，大大的縮短了學生與歷史知識之間的距離。比如：教師給學生介紹《甲午中日戰(zhàn)爭》的時候，教師可以利用先進的多媒體教學設備為學生播放有關鄧世昌的紀錄片。在黃海大戰(zhàn)前，鄧世昌是怎樣臨危受命，又是怎樣在戰(zhàn)爭中引領所有將士抵抗，又是怎樣在獲勝無望的情況下向著“致遠艦”沖去，最終鄧世昌與“致遠艦”上所有戰(zhàn)士壯烈為國犧牲、該系列的故事都可以使學生更好的感受到鄧世昌的英雄本色，使學生體會到戰(zhàn)爭帶來的驚心動魄，利用語言創(chuàng)建的教學情境可以發(fā)揮出較好的情感帶動作用。在播放完影片后，教師可以邀請幾個學生將表達自己對影片的見解和看法，然后教師依據(jù)學生的回答進行準確的匯總，要使學生明確意識到我國整個發(fā)展過程，進而必須要更加努力認真地學習。

三、增強情感交流，營造良好的學習氛圍

在教師進入課堂的時候，應該帶著飽滿的工作熱情，要融入較強的感染力和親和力。由于歷史內容給人們一種枯燥乏味的感覺，若教師在課堂上不能采取有效的教學方式，那么學習在學生中容易產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，教師在講解課本內容的時候，必須要流露出真情，不能以散漫的教學態(tài)度來看待歷史這門學科，同時教師應該將自己和學生帶到歷史的洪流中，在教學過程中增強和學生的交流，經(jīng)常問詢問學生有哪里不懂的，哪里懂得，為何聽不懂等等，這些都是能夠提升課堂氛圍的。比如：教師向學生介紹《兩漢的科技文化》時，應該大聲的朗讀這篇課文，特別是讀到關鍵部位的時候，還需要抑揚頓挫，使學生能夠更加專注于歷史課堂。同時，教師在講課時，也可以學生講一些笑話，以此更好地調動課堂氣氛，有時也可以讓學生自己研究和探討，而教師可以在適當?shù)臅r機發(fā)表個人的看法，這樣就能夠在無形中提升課堂的活躍氛圍。

四、結語

總而言之，為了提高初中歷史課堂教學的有效性，教師必須需要結合實際教學情況，改變以前的教學模式，采取新型的教學方式，比如：激發(fā)學生的學習情緒、采用情景教學法以及營造較好的課堂氛圍等等方式來提高初中歷史課堂的教學質量，從而達到良好的教學水平。

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