小學語文導學案設計的幾點體會

陳彩利

摘 要?導學案是改變學生學習方式和教師教學方式的重要載體。導學案的應用不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過研究性學習，參與性學習，體驗性學習和實踐性學習，培養終身學習的愿望和能力，促使學生知識技能、情感態度與價值觀的整體發展，是學生歷經交流、探究、歸納、提高、運用等一系列的自學過程，也是傳統課堂教學向高效課堂轉變的重要核心。它要求教師將預先編好的學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養學生的自學能力。

關鍵詞?探索;導學案;實踐

中圖分類號：V1，B013，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0155-01

一、寓學于玩樂，設計趣味性導學案

喜歡玩樂是兒童的天性，對于小學生，那些充滿色彩、活動多變、富有刺激的在玩中學的導學案更能引起他們的興趣，促使他們用大部分時間興致勃勃地從事完成導學案，而且會做得又快又好。三年級是小學階段的關鍵時期，他們剛從一、二年級升到三年級，忽然發現三年級課程一下子變得難了，學習內容多了，任務重了，對一些不大認真學習的孩子來說，成績肯定很容易滑下去，自尊心嚴重受挫。這樣一來，三年級的學生就會失去學習的興趣。興趣是最好的老師，它能激發求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。因此，我認為導學案的設計首先要有趣味性，要能“吊起”學生的胃口，使學生一看導學案的內容就有勁，就想躍躍欲試，這樣學生主動參與的積極性就會高漲，導學案的質量還愁沒保證？如：復習成語時將成語進行歸類然后讓學生玩“你來比劃我來猜”的游戲。復習多音字時讓學生自己編口訣記等。這種先讓學生對所學知識進行歸類，然后把知識貫穿到游戲中的方法是深受學生喜愛的。

二、寓學于生活，設計實踐性導學案

學以致用，是教學追求的目標。常言道，聽來的忘得快，看到的記得住，動手做的印象深。學生學到的文本知識，只有與實際生活相結合，親身參加實踐活動，動口、動手、動腦，才能運用知識，把知識轉變為技能，形成能力。新課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”根據課文內容續編故事、演課本劇等，都是開發兒童想象力和創造力的極好導學案形式。比如在學完《田忌賽馬》后，我們可以讓學生展開想象：如果你是田忌，你還有什么辦法勝過齊威王，贏得比賽呢？孩子們興趣大增，積極地在生活中做實驗，他們的辦法出人所料，令人驚喜。創造性的語文實踐導學案，讓兒童的學習情緒高漲，大腦的優勢在興奮中形成，學生往往會因興之所至，產生超越“阻礙”的力量。

老師在學生家庭導學案的設計上要多變、不能每次都是一種方式方法，多給學生一些實踐的導學案，真正打破傳統的導學案的格局。讓學生在導學案中實踐操作，這樣就可以彌補在語文課堂上不能學習到的操作技能。

三、寓學于探究，設計探索性導學案

探索未知是最引人入勝、最具誘惑力的學習過程。教育學家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，導學案設計要善于挖掘教材知識的潛在功能，通過延伸、演變、拓展，讓學生在迷惑、好奇的情境中進行探索，使學生從傳統模仿習題中轉化到對知識的研究上，培養學生的“再創造”能力。如：教學《秋天的雨》時，我讓學生在讀懂課文內容的基礎上，再到生活中去觀察和發現，探索大自然的奧秘，仿寫詩歌。教師應該打破教材的局限性，結合所學知識，觸發學生思維，讓學生在新奇中去探索、去發掘新意，培養學生創造性思維。

四、寓學于獨立性，設計簡單性導學案

獨立性導學案的設計，主要針對一些自制能力較差，成績不是很好，不能獨立完成導學案的學生。在這類學生的導學案設計上，要考慮到他們的學習興趣和內省能力。如果他們的內省能力較差，往往在學習過程中，注意力集中的時間短，思維分散快。新鮮事物對他們的吸引力就相當強烈，如：好玩的玩具、同學的邀請，都能轉移他們的注意力，從不考慮后果，甚至立即放開手中的導學案。根據這些學生的特點，導學案的設計就要適量，不宜冗雜，盡量簡單化、獨立化。在做的時候明確規定時間，并讓他單獨完成。如果規定時間內不能完成，收掉他的導學案，明確告訴他不能再做，并在全班同學面前做出批評。如果他能做完，就夸獎他。培養他在規定時間內完成的習慣。帕斯卡有句名言：“習慣就是第二天性，他摧毀了第一天性。”

五、寓學于自主性，設計多樣性導學案

學生由于已有經驗、智力、學習習慣等原因，在學習能力方面形成了差異。一個班級，幾十個學生的性格愛好千差萬別。老師要根據這些非智力因素的外在表現設計幾種不同層次的導學案，可讓不同層次的同學自主選擇，讓每個學生的學習能力得到適當的發展。

導學案設計形式多樣、不勝枚舉，人人有觀點，家家有看法。但在新課程標準精神的指導下，如何有效設計學生的導學案，卻是值得所有語文教師不斷深思、探討的，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。