基于創新導向的小學語文教學改革研究

賈艷蓉

摘 要?小學語文學習對于學生的整個學習生涯都有著重要的影響意義，打好小學語文的基礎，對于學生的后續學習尤為重要。本文主要分析了基于創新導向下的小學語文教學，希望對教師的教學有一定的借鑒參考意義。

關鍵詞?創新導向;小學語文;教學改革

中圖分類號：H191 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0161-01

近年來為了發展素質教育，課改一直在進行中，為了適應新課改，創新教學越來越受到教室的重視，創新教學包括教學方法以及教學內容的創新。

一、體現學生的中心地位

傳統的教學模式中，教師是整個課堂的主體，學生處于被動傾聽的位置，教師的課堂呈現了“滿堂灌”現象，課堂直接忽略學生的存在，成為教師的“一言堂”。此教學方式讓課堂氣氛顯得過于沉悶，難以調動學生的積極性，學生會感覺語文課堂過于枯燥。而基于創新導向的小學語文教學更注重突出學生的中心地位，此教學方式下，認可了學生的主體地位，認為教師是課堂的引導者，負責為學生解疑答惑，教師要充分調動學生的積極性，提高學生的課堂參與度。圍繞學生的興趣進行教學，不僅有利于激發學生學習語文的熱情，還有利于提高整個課堂的效率以及質量，是一舉兩得的做法。體現學生的中心地位，需要教師做好自己的定位，將自己由主變次，將課堂打造成一個輕松的教學環境，在教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生獨立思考、合作交流，在思考、合作以及交流中進步。

例如在小學語文教學中，教師可以幫助學生成立合作學習小組，讓學生針對自己的感興趣的問題展開討論。語文是一個聯想性比較廣的學科，如果僅僅靠教師講，就會顯得很枯燥，而且學生也難以領悟其深意，教師在講完段落大意以及生字詞后，就可以讓學生進入討論階段，讓學生充分參與到課堂中。在成立學習合作小組時候，教師要尊重學生之間的興趣，另外還要考慮到學生知識掌握的程度，小組成員、以及小組之間的差異都不宜過大，真正發揮合作學習小組的作用，從而提高學生的學習質量，提高教師的教學效率。

二、鼓勵學生創新思維的發展

語文的答案從來都不是唯一的，教師在小學語文教學過程中，應該鼓勵學生創新思維的發展，不能用固定的答案扼殺學生的創新思維。另外教師需要創新自身的教學方法，讓自己的教學方法變得多樣、靈活。小學生缺乏耐性，而語文本身就是一個積累性學科，很難一下子見到學習的成效，因此很多學生會感覺語文比較枯燥、難學，為了激發學生學習的熱情，教師可以在教學過程中加入情境模擬，也可以加入一些適當的小游戲，教師要抓取學生的興趣點。同時教師還要鼓勵學生創新思維的培養、想象力的發揮，以此提高其創新力。

例如在《小貓釣魚》一課時候，教師就可利用情境教學，可以選擇學生各自充當貓媽媽和小貓，讓學生根據課文來模擬演出、對話，一方面可以調動課堂氣氛，另一方面也可以讓學生對課文內容以及表達思想有一個更為深刻的理解。在此過程中，教師應該引導學生，例如可以問問小貓為什么釣不到魚，表面上是因為小貓抓蝴蝶，深層次卻是因為小貓的不專一、三心二意。此時可以適時引導學生，要想做成功一件事，就需要一心一意。此教學模式一方面加深了學生對課文的理解，另一方面也讓學生的思想得到了提升。通過鼓勵學生思考，來提高學生的創新力。

三、鼓勵學生進行素質閱讀

小學語文教學一方面是為了讓學生可以應用文字工具，另一方面也是為了培養學生的文學素養。語文的學習是有期限的，但是個人的文學素養培養卻是無期限的，這種培養會貫穿于一個人的一生，小學生因為自身沒有這方面的意識，教師就需要對學生進行引導，鼓勵學生進行素質閱讀。學生充分利用課外時間進行閱讀，一方面可以提高自身的文學素養，開拓學生的眼界，幫助學生樹立正確的人生觀以及價值觀;另一方面也可以學習更多的生字詞，積累更過的好句好段，提高學生的閱讀理解水平、以及作文水平。很多學生可以用嘴繪聲繪色的描繪一件事情，但是到了寫作文時候，就成了記流水賬，讓自己的文章看起來干巴巴的，毫無美感可言，究其原因還是因為學生積累不夠，對于自己的所思所感難以用優美的語言表達出來。這種可以表達自己感情的優美文字就是通過日常閱讀積累的。因此教師應該充分認識到閱讀在小學語文教學中的重要意義。

例如在《武松打虎》一課時候，通過教師繪聲繪色的講述，學生的興趣被激起，教師就可以適時的引導學生閱讀《水滸傳》、《西游記》以及《三國演義》等。為了讓閱讀能夠長期有效的開展下去，教師可以定期在學生之間舉辦閱讀分享活動，讓學生講述自己的讀后感，還可以組織學生之間的交流，讓學生通過其他同學的分享以及交流溝通，來加深自己的閱讀領悟。對于堅持閱讀的學生要進行表彰。

四、結束語

教師在小學語文教學中要重視學生主觀能動性的發揮，要鼓勵學生進行創新思維以及素質閱讀。通過創新教學來提高課堂質量，提升學生學習效率。

參考文獻：

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