小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”方法研究

樓會利

摘 要?隨著新課程教學(xué)改革的出現(xiàn)，我國教育部門不僅對小學(xué)生的教學(xué)目的進(jìn)行了優(yōu)化，同時對于教師的教學(xué)模式也提出了新的要求。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們不僅要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及其對數(shù)學(xué)知識的把握情況，同時也要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。基于此，本文將對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中開展有效引導(dǎo)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效引導(dǎo);教學(xué)研究

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0176-01

隨著社會的不斷發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國對于人才的要求也在不斷提升。在此情況下，為國家培養(yǎng)全面型的技術(shù)人才就成為各大學(xué)校的首要教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生的發(fā)展過程中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。在小學(xué)教學(xué)的過程中，開展數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及分析能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師需要提升自身的教學(xué)手段以及引導(dǎo)手段，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的概念

相較于小學(xué)教學(xué)的其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性以及邏輯性。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師需要對自身的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化。其次，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)時，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及分析能力，因此，教師需要對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)的具體當(dāng)時

（一）運(yùn)用問題教學(xué)法開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著教學(xué)改革的出現(xiàn)，教育部門對小學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，為其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供堅實的支撐，同時教師還需要對學(xué)生實施有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。在實際的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用問題教學(xué)法開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的問題意識，使其能夠主動地進(jìn)行思考分析，從而能夠促進(jìn)自身思維能力的提升。比如，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與“比大小”相關(guān)的知識時，便可以結(jié)合以下方式開展教學(xué)：首先，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備同重量但不同大小的鐵塊以及棉花。隨后，教師可以向?qū)W生提出第一個問題：同學(xué)們，你們認(rèn)為這兩種東西的重量相同嗎？通過單純的視覺觀察，學(xué)生們一定會認(rèn)為棉花要比鐵塊大。接下來，教師可以利用電子秤對兩種物品進(jìn)行測量，通過測量，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，鐵塊與棉花的重量相等。之后，教師可以為學(xué)生灌輸“大小不決定重量”的數(shù)學(xué)原理，幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維。

（二）及時對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)觀察，對其學(xué)習(xí)中問題進(jìn)行指導(dǎo)

相較于其他階段的學(xué)生來說，小學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維能力都還沒有發(fā)育成熟，在實際的學(xué)習(xí)過程中，還需要教師的管理以及指導(dǎo)。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加大對學(xué)生的關(guān)注程度以及指導(dǎo)力度。但是，當(dāng)前的小學(xué)生都具有較強(qiáng)的自主意識以及自尊心，在開展教學(xué)的過程中，倘若教師對其強(qiáng)加干涉，會在很大程度上打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅無法提升整體的教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)沟脤W(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把控指導(dǎo)的力度，保證學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

其次，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題加以重視，并能夠運(yùn)用問題引導(dǎo)的形式對其實施幫助，使得學(xué)生能夠通過解答教師問題的方式完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)信心。

比如，當(dāng)教師在講解與《分?jǐn)?shù)的理解》相關(guān)的知識時，便可以通過以下方式開展教學(xué)：首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對其中的理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)以及了解，并結(jié)合實際的生活情況，為學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題“將一根長度為15厘米的木棍均勻地鋸成兩段，鋸斷后的木棍與原木棍之間的關(guān)系是什么？”隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的知識對該問題進(jìn)行解答，并幫助學(xué)生進(jìn)行深入分析，比如，將木棍再次進(jìn)行鋸斷，所得木棍的長度以及其所占的分值，以此提升學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）重視引導(dǎo)過程中的方式，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師若想保證整體的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，就一定要對自身的教學(xué)方式加以重視，提升教學(xué)方式的合理性以及科學(xué)性。其次，在具體的教學(xué)過程中，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠在正式教學(xué)之前主動進(jìn)行預(yù)習(xí)，形成一定的知識基礎(chǔ)，降低自身的學(xué)習(xí)難度，提升整體的課堂教學(xué)效率。在開展預(yù)習(xí)工作的過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生制作教學(xué)視頻，并通過家長群分享視頻內(nèi)容，對學(xué)生加以引導(dǎo)，降低學(xué)生的預(yù)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（四）改善課堂教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合素質(zhì)

受年齡限制的影響，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，大部分學(xué)生都會不斷地提出問題，這些問題大多與學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有直接的聯(lián)系。但是在實際的教學(xué)過程中，教師也不能為了保證教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生的問題，影響學(xué)生的信心。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及分析能力。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就不能夠運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，影響學(xué)生的思維發(fā)展。在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段以及合理的引導(dǎo)手段開展教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主地解決教學(xué)問題，在提升自身學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，促進(jìn)自身實踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃勤靈.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略探討[J].亞太教育，2016（36）：27.