淺談在有效課堂模式改革中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

馮泰

摘 要?當(dāng)前，承載著創(chuàng)建有效課堂的課堂模式改革在我市各個(gè)中小學(xué)校轟轟烈烈的大力推進(jìn)，而有效課堂所有環(huán)節(jié)最為強(qiáng)調(diào)的是盡量發(fā)揮課堂上所有學(xué)生的主體作用，突出創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)自主合作探究研究的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)思維和傳統(tǒng)模式，教學(xué)的總體目標(biāo)是眼于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而創(chuàng)新精神是一種時(shí)代精神，是成功型人才的本質(zhì)特征，因此，我們教學(xué)改革最根本的目標(biāo)應(yīng)該是是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。下面我結(jié)合擔(dān)任的思想品德課教學(xué)中，在當(dāng)前課改的大背景中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，談?wù)勎业目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞?有效課堂;培養(yǎng);創(chuàng)新精神

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0204-01

一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，激疑問難，誘發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

有效課堂的三大要素就是，小組建設(shè)、自主合作探究學(xué)習(xí)方式和導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。而在前提是設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)教案，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神，首先要從導(dǎo)學(xué)教案的設(shè)計(jì)編寫入手。編寫導(dǎo)學(xué)案的三大核心要素是：一是學(xué)生做什么——學(xué)習(xí)事項(xiàng)（問題、任務(wù)、活動、作業(yè)）;二是學(xué)生怎樣做——用何種教學(xué)組織形式（個(gè)人、雙人、小組、作業(yè)）和方法來做;三是學(xué)生通過怎么樣的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，我們教師要根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際情況，深入淺出地設(shè)計(jì)問題，采用適當(dāng)教學(xué)組織形式和方法來開展教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，我想就可以引導(dǎo)學(xué)生回答問題的欲望，激發(fā)學(xué)生提出問題解決問題的思路，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)中，對于學(xué)生質(zhì)疑的問題，哪怕有不正確不準(zhǔn)確的地方，對老師來說甚至有些可笑，但是不能取消或打擊學(xué)生，要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上去創(chuàng)新去探索，給學(xué)生更多的想象機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。人的創(chuàng)新能力不僅要以其知識和智慧作基礎(chǔ)，而且要與其積極的情緒，強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望相關(guān)。因此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造民主、寬松、自有的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生靈活地采用討論、爭論和辯論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、在培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式中有意識培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的非智力因素

新一輪課堂教學(xué)改革在教學(xué)環(huán)節(jié)要求上，強(qiáng)調(diào)傳授知識和技能、掌握過程和方法、培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀等三個(gè)維度的統(tǒng)一。而非智力因素對于智力和創(chuàng)新思維的開發(fā)起著促進(jìn)作用，所以培養(yǎng)可以開發(fā)和強(qiáng)化個(gè)人創(chuàng)新精神的非智力因素，對創(chuàng)新教育十分重要。在長期的教學(xué)中，我體會到，提高學(xué)生創(chuàng)新的心理素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下的人格品質(zhì)：敏銳的觀察力，對客觀事物永遠(yuǎn)擁有興趣;積極的心理承受能力，在挫折面前可以很快地調(diào)整自己的心態(tài);自尊自信，在任何不利的環(huán)境下都不動搖對正確理想和科學(xué)態(tài)度所持的觀念;對于這些人格因素的培養(yǎng)，我們既要通過課堂教學(xué)進(jìn)行，還要通過引導(dǎo)學(xué)生對生活實(shí)踐的觀察和體驗(yàn)來展開。

三、在呈現(xiàn)教學(xué)過程中教師適時(shí)介入，適度啟發(fā)

要以學(xué)定教來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，把課堂世界還給學(xué)生，并把這一意識貫穿于整個(gè)教學(xué)過程始終。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七年級第十一課《自我保護(hù)》的第一課時(shí)，確立了“漫畫入手，激發(fā)學(xué)生興趣”的教學(xué)思路，先展示相關(guān)漫畫材料，讓學(xué)生通過觀察，分組討論、進(jìn)行匯報(bào)。接著教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)一步分析、討論，最后得出相關(guān)的知識結(jié)論。這樣調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在樂中有所啟發(fā)，掌握有關(guān)知識，又能把課堂時(shí)間還給學(xué)生，收到較好的教學(xué)效果。

四、在課堂小結(jié)和歸納中讓學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新的方法

創(chuàng)新方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。創(chuàng)新方法就是要尋找思維的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。根據(jù)這一點(diǎn)，我把鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心作為思維的突破口，授以學(xué)生創(chuàng)新方法。我根據(jù)個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的世界情況，實(shí)施一條質(zhì)疑問難的教學(xué)思路;激發(fā)疑問——分析疑問——解決疑問。例如，在學(xué)習(xí)八年級的《戰(zhàn)勝挫折》這課時(shí)中，在學(xué)完所有內(nèi)容后，我們教師把歸納和小結(jié)的環(huán)節(jié)教給某學(xué)習(xí)小組完成，小組學(xué)生們自己閱讀完內(nèi)容后，我問：“看完這些能，你最想知道的內(nèi)容是什么？”讓學(xué)生各自說出自己疑問，然后教師綜合學(xué)生的人各種疑問，引導(dǎo)學(xué)生歸納、分析，并在這一過程中激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓他們學(xué)會創(chuàng)新方法。

新世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，需要更多具有創(chuàng)造性的人才，教師要把握好科研教學(xué)這個(gè)主陣地，在有效課堂模式改革中巧妙運(yùn)用有效課堂模式的三大要素，結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的選擇運(yùn)用教學(xué)組織形式。通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的指導(dǎo)和誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，進(jìn)而使他們具有一定的創(chuàng)新能力。