從自然出發(fā)，回歸自然

沈青霞

摘 要?我國教育家陳鶴琴先生指出“大自然、大社會是活教材”，大自然有無限的魅力，是最真實、最豐富、最具有吸引力的學習環(huán)境，應該讓幼兒到大自然中盡情地看看、聽聽、摸摸、玩玩，滿足他們發(fā)現、探究的欲望，收獲最真實的體驗，留下最快樂的足跡。

關鍵詞?大自然;幼兒;課程教學

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0226-01

我園地處農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是一個有著青山綠水、資源豐富的生態(tài)小鎮(zhèn)。如何利用我們農村的資源，在幼兒園教育中重建幼兒與自然的關系。讓幼兒從自然出發(fā)，在自然中探究學習，獲得經驗和發(fā)展呢？我園開展了“從自然出發(fā)，回歸自然”的課程建構與實踐。

一、我們的思考

第一步：自然課程的理念內涵

我們通過自然課程可以發(fā)展孩子什么？我們認為自然課程是基于盧梭的“自然教育”理念提出的一種關注幼兒的現實生活，讓幼兒走進“現場”親身感知和體驗，在快樂的情感中獲得學習與成長的教育活動。“從自然出發(fā)”就是活動要讓幼兒回到真實、自然的環(huán)境中，“回歸自然”就是活動要基于兒童的視角，遵循兒童的發(fā)展特點，讓幼兒快樂地參與，以自己的方式去感知、發(fā)現。

第二步：自然課程的實施載體

根據自然課程的理念，結合我園的園內外資源，我們開展了豐富的實踐探究性項目活動，從幼兒的好奇心出發(fā)，預設與生成相結合，開展符合幼兒身心特點和學習方式的自然活動，讓幼兒在親身經歷、體驗的過程中認識大自然，感受大自然的美好。

第三步：走進自然的節(jié)日活動

根據幼兒的特點，我們在每個季節(jié)開展相應的節(jié)日活動，如春季的種植節(jié);夏季的玩水節(jié);秋季的豐收節(jié);冬季的遠足節(jié)等，讓幼兒在參與活動的過程中體驗大自然四季的特點。

二、我們的實踐

（一）課程的內容來源于幼兒的生活。虞永平教授提出，幼兒園的課程不是冷冰冰的文本，而是一系列源源不斷、引人入勝的活動，那好的課程內容是從哪里取得的呢？“興趣是最好的老師”，孩子們感興趣的事就是最好的課程內容。教師要關注孩子的活動，靜下心來傾聽孩子的看法，發(fā)現他們的興趣點，以這個興趣點為啟始點，引發(fā)孩子們進一步探究。如孩子們在種植園里發(fā)現了豌豆，“豆寶寶怎么要爬到那么高的地方去，它們是怎么上去的”“里面有幾顆豆寶寶”，這一自然現象引發(fā)了孩子們的熱議，我讓孩子們回家詢問家長，把自己的發(fā)現記錄下來與同伴分享，于是有了“蠶豆與豌豆”、“剝豆豆”活動，讓孩子們知道了豆豆的不同各類，學會數數;孩子們在班級微信群上曬出了各家燒的豆豆，生成了“豆豆的吃法”;“好吃的豆制品”通過收集、品嘗，讓孩子們了解了多種豆制品和營養(yǎng);我們還開展了《豆芽兵和酸妹妹》《豌豆公主》《杰克和豆莖》等關于豆豆的繪本欣賞活動;并在自然角自己制作豆芽，孩子們把自己的每一次探究、發(fā)現等都用繪畫的形式記錄下來。有時，他們會為豆豆抽出一個小芽而歡呼雀躍，有時，為豆豆毫無動靜而悶悶不樂，他們在操作、觀察、實驗過程中，不斷獲得了寶貴的經驗。

（二）課程的資源取之于本土的自然。不同的季節(jié)，大自然總會向我們呈現不一樣的美景，我們會抓住每個季節(jié)的資源。春季，家家戶戶竹林中的筍兒都在春姑娘的召喚聲中鉆出了小腦袋，我們開展了“竹筍”系列課程活動，通過讓孩子與家長一起到竹園里尋找筍寶寶，“挖筍”感受筍兒尖尖，破土而出的堅強和生命的頑強，在實踐活動“剝筍”時，感知筍兒節(jié)節(jié)，筍衣層層包裹的神奇規(guī)律，在歡聲笑語中比較雷筍與抱也抱不了的大毛筍的不同，在“制作筍干菜”時那種急切品嘗的期待與享受，不斷豐富著孩子們的寶貴經驗。園內豐富的自然資源更是我們開展自然課程的重要基點。教師追隨幼兒的言行，發(fā)現孩子最為關注的焦點，生成了一個個活動，沙水池中的“開溝引流”“尋找寶藏”孩子們樂此不疲地開展著，每次都有不一樣的收獲;秋季，幼兒園里的各種果子成熟了，到處充滿著豐收的美景，我們開展了“柚子”“柿子”等采摘活動，種植園里也開展了“毛豆的秘密”“蕃薯樂翻天”等課程活動。我們還走進樹林撿落葉，觀察葉子的外形、顏色，制作樹葉貼畫，樹葉拓印，開展樹葉時裝秀活動。一個個多種形式，多種探究方式的主題活動，讓孩子們在活動中回味無窮，流連忘返，并不斷拓展，不斷地提升著孩子們的寶貴經驗。

（三）課程的開展關注于孩子的參與。在課程的開展中我們充分讓孩子真正成為課程的參與者與實施者。每次活動前，我們都會讓孩子參與討論活動的準備，活動內容的選擇，做好活動計劃;活動開展中，當孩子遇到問題時，教師總會耐心地傾聽孩子的想法，師幼共同協(xié)商，引發(fā)兒童積極去思考，鼓勵和支持幼兒實現自己的想法。活動結束時，我們會創(chuàng)設一定的環(huán)境，展示孩子在活動中的照片、繪畫作品等，孩子們也特別喜歡向同伴介紹自己的收獲、想法。教師在與幼兒的不斷“對話”中，支持幼兒主動學習、快樂學習，將課程引向深入。

三、我們的收獲

課程開展一年來，我們并不僅是著眼于教會孩子什么，而是更加關注讓孩子們走進自然，與大自然充分互動，在親近自然、探究自然的過程中，滿足他們的好奇心，豐富他們的生活經驗，體驗大自然的奧妙與偉大，在活動中孩子們還學會了尊重感恩生命，體味著生命成長的意義與價值。伴隨著幼兒園課程的開展，老師們也不斷調整教育觀、課程觀、兒童觀，積極地創(chuàng)設真實、自然的環(huán)境，學會珍視孩子的天性，重視大自然帶給孩子的成長意義，真正放手把自然還給孩子，讓孩子們真正地回歸自然。