關(guān)注核心素養(yǎng)，“四教法”提升小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力

李壽懷

摘 要 數(shù)學(xué)審題能力在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。筆者從多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都表現(xiàn)為審題有困難，而且這一問題隨著年級的升高越來越嚴(yán)重。因此，本文分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙的原因，并結(jié)合自己摸索出的 “四教法”，探討如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;數(shù)學(xué);審題障礙;成因;教學(xué)對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0235-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生審題能力和習(xí)慣的培養(yǎng)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，是學(xué)生能正確解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。隨著低年級到高年級數(shù)學(xué)難度的增加，一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出來的喜愛程度明顯低于其他學(xué)科，究其原因，由于數(shù)學(xué)語言講究準(zhǔn)確性、專業(yè)性、邏輯性，學(xué)生在審題時產(chǎn)生障礙，從而不能很好的解決數(shù)學(xué)問題，久而久之，造成對數(shù)學(xué)學(xué)科的不熱愛，數(shù)學(xué)成績也就不盡人意了。在本文中，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力薄弱的原因進(jìn)行分析，并結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，從圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展出發(fā)，提出了數(shù)學(xué)教學(xué)的“四教法”來幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高審題能力，希望能夠為其他數(shù)學(xué)教育工作者提供一點借鑒與參考。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙的原因

（一）粗心大意導(dǎo)致審題障礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在接受知識很快，但是做題錯誤率很高的問題。原因在于，很多學(xué)生對審題不夠重視，在審題過程中不夠認(rèn)真。數(shù)學(xué)審題是一個非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，題目中一個字、一個符號甚至一個小數(shù)點的不注意都可能導(dǎo)致結(jié)果出錯。

（二）慣性思維導(dǎo)致的審題障礙

數(shù)學(xué)知識較為抽象，在審題時，要求學(xué)生能夠建立起已知條件和未知條件的關(guān)系，但知識的抽象性很難與學(xué)生的具象思維聯(lián)系到一起，學(xué)生思維上的定勢影響數(shù)學(xué)審題。特別是對一些相似的問題，學(xué)生因?qū)忣}障礙很難發(fā)現(xiàn)細(xì)微的區(qū)別，從而不能很好的解決問題。

（三）對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣不高

數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點，枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而小學(xué)生正處于活潑好動的階段，在課堂上也不能夠持續(xù)的跟隨老師的節(jié)奏，導(dǎo)致在解決數(shù)學(xué)問題時，由于知識點未掌握，遇到題干復(fù)雜就會放棄審題等問題時有發(fā)生，久而久之，心理上對復(fù)雜的題目就產(chǎn)生心理障礙，長期未得到糾正就會形成審題障礙。

二、“四教法”應(yīng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙的措施

（一）教閱讀

教閱讀，就是教學(xué)生認(rèn)真讀題，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)審題能力的第一步。要求學(xué)生在讀題的時候，必須認(rèn)真仔細(xì)、全面地、逐字逐句地默讀題目，不添加字、不漏字，弄清題目中的已知條件和所問問題是什么。在反復(fù)閱讀題目的過程中，學(xué)生的心境也從浮躁變?yōu)槠届o，能夠有效減少粗心導(dǎo)致的錯誤，并能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

（二）教動筆

教動筆，就是學(xué)生在審題的時候，要求學(xué)生拿起筆，邊讀題邊使用不同符號對題目中的詞語做標(biāo)記，并做到眼、口、心、手四個方面一致。通過動筆，不僅有利于幫助學(xué)生挖掘題目中的重要信息，還有助于理清解題思路，簡化數(shù)學(xué)運算或推理過程。

（三）教變換

教變換，就是教學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂、簡單明了的語言。通過多種數(shù)學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目意思的變換，提高學(xué)生的理解能力。一些專有名詞，如速度、時間、路程可以用對應(yīng)的符號v、t、s來表示。對于路程計算、面積計算等問題，教學(xué)生轉(zhuǎn)換成線段圖、面積圖來幫助理解，繁復(fù)、冗長的題目立刻變得簡明直觀，數(shù)學(xué)問題也就變得容易解決，且對學(xué)生的思維和想象能力有促進(jìn)作用。

（四）教表達(dá)

教表達(dá)，就是要求學(xué)生完成審題后，能用自己的話把題目復(fù)述出來。只有學(xué)生能夠正確的表達(dá)出題目的意思，才能體現(xiàn)出學(xué)生頭腦中有了清晰的數(shù)學(xué)思考，達(dá)到正確解題的目的。在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生敢說，營造民主的教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會說、想說的能力。通過表達(dá)來進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，不僅培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，還能夠增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。