微課程在高中有機化學(xué)教學(xué)中的設(shè)計與實現(xiàn)研究

黎小兵

摘 要：微課是一種可以有效提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要教育形式，本文結(jié)合高中有機化學(xué)教學(xué)活動的實際特征，對微課程教學(xué)活動進行了基礎(chǔ)性設(shè)計研究，并且結(jié)合高中有機化學(xué)教育活動的特點，對微課程教學(xué)活動的具體實踐策略進行了制定，對提升高中有機化學(xué)教學(xué)活動的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：微課程 高中有機化學(xué) 教學(xué)實踐

一、高中有機化學(xué)微課程的主體框架設(shè)計

1.前期分析框架設(shè)計

首先，要按照選擇教學(xué)的理念，結(jié)合人教版教材的內(nèi)容設(shè)置特征，對微課程教學(xué)所引進的教學(xué)資源予以選擇，作為課件制作的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)主題的明確也需要作為高中有機化學(xué)教育工作的重點因素予以對待，為有機化學(xué)前期分析框架設(shè)計工作的優(yōu)化提供支持。有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析必須作為微課程設(shè)計的主體內(nèi)容予以定位，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計能夠更加全面的實現(xiàn)與微課程前期分析內(nèi)容的對應(yīng)，以便教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)與微課程設(shè)計理念的融合，為有機化學(xué)設(shè)計工作的全面推進提供幫助。要使用拆分知識點的方式，對有機物的分離、提純、實驗等各類活動進行研究總結(jié)，并配以與之相關(guān)的學(xué)情分析機制，為教學(xué)目標(biāo)的進一步明確創(chuàng)造有利條件。

2.高中有機化學(xué)微課程的制作

首先，要對微課程所需的微視頻進行錄制，并使圖像資源和文字資源可以圍繞視頻資源進行設(shè)計處理，為微課程應(yīng)用價值的優(yōu)化提供幫助。在微課程的腳本制作完成之后，要對高中有機化學(xué)課程的微練習(xí)方案進行設(shè)計，全面的強化習(xí)題練習(xí)水平。要將關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容納入前期測試模塊，保證微課程在設(shè)計的過程中，可以為教師及早了解學(xué)生實際知識掌握情況提供幫助，并保證教師與學(xué)生可以實現(xiàn)互動。微課程的測試模塊需要作為中心性質(zhì)的模塊加以定位，并將反饋模塊，點評模塊進行延伸性構(gòu)建，為有機化學(xué)課程的全面推進提供支持。微課程資源包的設(shè)計也需要作為有機化學(xué)課程的組成部分加以定位，并將所有的數(shù)據(jù)資源使用上傳的形式完成對網(wǎng)絡(luò)資源的整合處理，使更多的數(shù)據(jù)資源平臺都可以實現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)課程與云網(wǎng)盤的技術(shù)互聯(lián)。[1]

二、高中有機化學(xué)微課程的局部細節(jié)設(shè)計

1.高中有機化學(xué)微課程的微學(xué)案設(shè)計

要結(jié)合高中有機化學(xué)的任務(wù)單內(nèi)容特點，對微學(xué)案的設(shè)計時間進行提前化處置，為微課程的進一步優(yōu)化設(shè)計提供支持，以此保證微課程可以更加完整的適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)化設(shè)計要求，為課前學(xué)案以及導(dǎo)學(xué)方案的有效優(yōu)化創(chuàng)造有利條件，以此保證更多的微課程設(shè)計方案可以實現(xiàn)與有機化學(xué)內(nèi)容教育體系的有效對接。在進行微學(xué)案設(shè)計方案優(yōu)化處置的過程中，要對自主學(xué)習(xí)的需求進行考察，并為學(xué)習(xí)任務(wù)作用的變現(xiàn)提供支持，以此保證高中化學(xué)知識的難點可以得到精準(zhǔn)分析，為學(xué)習(xí)思路價值的完整變現(xiàn)提供支持。微學(xué)案的設(shè)計還需要與高中有機化學(xué)的導(dǎo)學(xué)需求保持一致，以便學(xué)習(xí)任務(wù)可以憑借思路的優(yōu)化設(shè)計實現(xiàn)自身的價值。

2.高中有機化學(xué)微腳本的設(shè)計

首先，要將腳本編制表的設(shè)計納入微課程設(shè)計的主要領(lǐng)域，按照微腳本設(shè)計技術(shù)的操作原則，對微視頻的具體創(chuàng)作特征進行考察，使微視頻的錄制能夠更加全面的實現(xiàn)與高中有機化學(xué)課程教育需求的對接，微腳本還需要對食品的圖像資源與音頻資源實現(xiàn)整合處置，使有機化學(xué)設(shè)計方案可以更加完整的實現(xiàn)對畫面語言的合理設(shè)置，為微腳本更加全面的實現(xiàn)對高中有機化學(xué)教學(xué)體系的支持提供幫助。在進行微課視頻資源創(chuàng)作的過程中，必須強化對語言提煉的關(guān)注，保證微腳本具備信息凝練性。

3.有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容既要保證與高中化學(xué)課程教學(xué)大綱的主體內(nèi)容保持一致，還需要強化對教學(xué)內(nèi)容主體價值的關(guān)注，使有機化學(xué)教學(xué)活動能夠更加全面和完整的適應(yīng)有機化學(xué)課程教學(xué)的實際需要，為微課程教學(xué)活動體系價值的展現(xiàn)提供保障。要強化對教學(xué)活動困難因素的重視，結(jié)合微課程教學(xué)體系的建設(shè)需要，對教學(xué)活動的困難因素予以考察，使微課程教學(xué)活動的執(zhí)行能夠更加精準(zhǔn)的實現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計需要的對接，為有機化學(xué)課程憑借內(nèi)容整合實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化提供幫助。微課程的設(shè)計還需要在技術(shù)資源應(yīng)用的過程中，從感性認(rèn)識入手，對化學(xué)物質(zhì)屬性特點等基礎(chǔ)性信息資源進行考察整合，為微課程資源價值的完整變現(xiàn)提供支持，使更多與有機化學(xué)教學(xué)需求相關(guān)的因素可以實現(xiàn)與有機化學(xué)課程內(nèi)容的對應(yīng)，并且憑借對課程主體內(nèi)容難度的控制，更加完整的實現(xiàn)有機化學(xué)教學(xué)方案的調(diào)整，優(yōu)化微課程設(shè)計綜合質(zhì)量。[2]

4.明確有機化學(xué)微課程錄制方式

高中有機化學(xué)教師要結(jié)合《依托名師網(wǎng)絡(luò)工作室的高中有機化學(xué)微課的制作與應(yīng)用研究》的課題內(nèi)容，對微課程的錄制方案進細化設(shè)計。將視頻資源的制作工具予以明確，使微課程的制作可以更大程度上實現(xiàn)對成本因素的合理控制，并實現(xiàn)有機化學(xué)綜合性教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。例如，在進行液溴的概念講解的過程中，要首先從微視頻入手，對深紅棕色的液溴物質(zhì)進行顏色展示，使學(xué)生對這一物質(zhì)具備感性認(rèn)識。還要對氣溫較低狀態(tài)下的固態(tài)溴加以考察，使液溴的物理特性可以得到展現(xiàn)。微課程還需要對溴苯提取程序進行說明，使有機化學(xué)課程的具體應(yīng)用特點可以得到明確。要強化對軟件錄制程序的重視，并使微視頻的錄制方式可以更加完整的實現(xiàn)與操作環(huán)境需求的對接，并保證微課程能夠更加完整的實現(xiàn)與微視頻錄制程序的適應(yīng)。教師可以將Camtasia Studio作為有機化學(xué)微課程制作的主要軟件資源，并對教學(xué)策略的改進途徑加以研究，使軟件資源能夠更加完整的實現(xiàn)對微課教學(xué)資源的改進控制，并為微視頻更好的實現(xiàn)與微課錄制程序的對接創(chuàng)造有利條件。

結(jié)語

微課程是高中教育工作的重要教學(xué)形式，因此，結(jié)合高中有機化學(xué)教育的內(nèi)容特點，對有機化學(xué)教育活動進行設(shè)計處理，可以很大程度上提升高中有機化學(xué)教育工作的整體質(zhì)量，并為微課程教學(xué)活動價值的完整變現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻

[1]付佳斌.高中化學(xué)微課的設(shè)計與開發(fā)[D].河北師范大學(xué)，2017.

[2]蔣淑敏.高中化學(xué)微課的有效性探查[D].揚州大學(xué)，2016.