鄉村振興戰略背景下大學生社會實踐的模式探索

張世霖 沈文淵 逯群峰

摘 要：社會實踐是高校實踐育人的核心環節，是青年學生成長成才的重要環節，新時代大學生社會實踐需要探索新模式。本文以電子科技大學“紅色筑夢延川”社會實踐為例，就深化和創新在國家鄉村振興戰略的背景下大學生開展青年紅色筑夢之旅專項社會實踐的模式進行了探索，提出雙循環模型，結合實際案例對雙循環模型的內涵進行了闡釋， 為高校拓展學生社會實踐的平臺和路徑提供了參考。同時，通過展示案例中具體工作效果，為大學生社會實踐與精準扶貧的結合機制提供了借鑒。

關鍵詞：鄉村振興戰略 社會實踐 青年紅色筑夢之旅 雙循環模型

習近平總書記關于青年學生成長成才重要思想中提出，社會實踐是青年學生練就過硬本領的“大熔爐”，是高校實踐育人的核心環節。習近平總書記多次強調，青年要成長為國家棟梁之材，要讀萬卷書、行萬里路，既多讀有字之書，也多讀無字之書，注重學習人生經驗和社會知識，注重在實踐中加強磨練、增長本領;要不怕困難、攻堅克難，到基層、到西部、到祖國最需要的地方去，做成一番事業、做好一番事業。黨的十九大報告提出，以“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”為總要求，推進農業農村優先發展的鄉村振興戰略。鄉村振興戰略不能缺少大學生隊伍。

因此，高校要緊扣人才培養目標，主動將大學生社會實踐與鄉村振興戰略相結合，積極探索青年紅色筑夢之旅專項社會實踐的實踐模式，將理想信念教育與實踐活動有機結合，著力使學生在社會實踐中增長才干、實現自我，切實提升實踐育人成效。

一、青年紅色筑夢之旅專項實踐是大學生社會實踐與鄉村振興戰略的契合點

2017年8月15日，習近平總書記給第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生的回信中談到，實現全面建成小康社會奮斗目標，實現社會主義現代化，實現中華民族偉大復興，需要一批又一批德才兼備的有為人才為之奮斗。艱難困苦，玉汝于成。今天，我們比歷史上任何時期都更接近實現中華民族偉大復興的光輝目標。祖國的青年一代有理想、有追求、有擔當，實現中華民族偉大復興就有源源不斷的青春力量。希望青年大學生扎根中國大地了解國情民情，在創新創業中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，在億萬人民為實現中國夢而進行的偉大奮斗中實現人生價值，用青春書寫無愧于時代、無愧于歷史的華彩篇章。

8月18日，教育部黨組就學習貫徹習近平總書記給第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”大學生重要回信精神發出通知[1]。《通知》中第一點與第三點分別就理想信念教育和社會實踐育人進行了闡述。其中第一點是切實加強理想信念教育，引導青年學生在艱苦奮斗中錘煉意志品質。各地各高校要堅定青年學生中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，教育引導他們有理想、有追求、有擔當，把激昂的青春夢融入偉大的中國夢，緊跟時代砥礪前行，為實現中華民族偉大復興奉獻青春力量。第三點具體內容為著力強化社會實踐育人，引導青年學生扎根中國大地了解國情民情。各地各高校要進一步提高實踐教學比重，積極組織學生參加社會實踐活動;進一步廣泛開展社會公益活動，引導學生奔赴革命老區、走進貧困地區、深入廣大基層，了解體驗國情民情，在億萬人民為實現中國夢而進行的偉大奮斗中實現人生價值。

在 2018 年兩會上，習近平總書記在山東代表團、廣東代表團參加審議時分別指出，實施鄉村振興戰略，是黨的十九大做出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化國家的重大歷史任務，是新時代做好“三農”工作的總抓手。發展是第一要務，人才是第一資源，創新是第一動力。強起來要靠創新，創新要靠人才。

由此可見，基礎知識厚，專業能力強的大學生應當參與到鄉村振興戰略當中來。在青年紅色筑夢之旅專項實踐活動中，大學生利用社會實踐時間，走進革命老區，追尋革命前輩偉大而艱辛的歷史足跡。利用所學專業知識，為老區人民在脫貧致富上貢獻大學生智慧，去嘗試探索一條可推廣可復制的扶貧道路。這樣既能在鄉村振興戰略下取得實際成效，又能讓青年大學生接受思想洗禮，錘煉意志品質，從而實現大學生社會實踐與國家鄉村振興戰略的有機結合。

二、高校青年紅色筑夢之旅專項實踐雙循環模型的內涵與機理分析

1.雙循環模型的內涵

雙循環模型以實踐為核心，將“紅色”、“筑夢”以環形結構進行循環實現。其中，“紅色”環形部分以校內主題教育為起點，過程經歷校內主題學習、實際前往革命老區開展實踐活動、實踐地研討交流，最終以堅定理想信念為一次循環終點;“筑夢”環形部分以大學生人生目標為起點，過程經歷了解鄉村需求、實踐前往革命老區開展實踐活動，進一步反饋完善，最終以青春夢融入中國夢為一次循環終點。

雙循環模型以堅定理想信念、青春夢與中國夢相結合為目標，將青年紅色筑夢之旅實踐活動中的校內學習準備、革命老區具體實踐、實踐后研討交流與反饋完善相結合，最終實現青年紅色筑夢之旅的實踐育人作用。

2.雙循環模型的機理分析

機理指為實現某一特定功能，一定的系統結構中各要素的內在工作方式以及諸要素在一定環境條件下相互聯系、相互作用的運行規則和原理。從高校人才培養的角度來看，對青年紅色筑夢雙循環模型的機理進行分析，有助于高校社會實踐組織者更好的去爭取資源、搭建實踐平臺，科學組織實踐內容。這一模式包括教育與目標、學習與調研、體驗與實踐、研討與反饋、強化與修正五個機理。這些機理之間相輔相成、逐步遞進，是銜接有序、循環往復的過程。

教育與目標是雙循環模型的起點。教育是指與紅色筑夢之旅實踐活動主題相契合的主題教育，以高校社會實踐組織為教育者，以目標參加實踐的群體為受教育者，為實踐提供理論基礎。目標為大學生實踐者的個人人生規劃，大學生主要人生規劃包括個人職業、未來前景、家庭責任、社會貢獻等諸多方面。

學習與調研是雙循環模型的基礎。學習是指在教育的基礎上，實踐者通過查閱與本次事件相關的文獻和書籍等資料，進一步對模型中的“紅色文化”進行了解。調研是指實踐者通過與革命老區的村委干部、村民等進行交流訪談，結合查閱網上信息了解當地實際需求情況，制定相應的實踐方案。

體驗與實踐是雙循環模型的核心。體驗是“紅色”環形的核心，是指實踐者結合教育和自我學習，在革命老區通過參觀、講座等形式來深刻體會老區的紅色文化和革命精神。通過體驗的過程來加深對教育內容、書籍資料的理解，實踐是“筑夢”環形的核心，包括理論普及宣講、依法治國宣講、教育關愛服務、愛心醫療服務、助力脫貧攻堅等各種類型。

研討與反饋是雙循環模型的關鍵。研討是指實踐者在革命老區經過體驗環節后相互交流，分享個人認識，結合理論資料討論從而實現進一步學習的過程。反饋是指在“筑夢”環形的實踐之后，結合實踐內容的具體開展情況，了解老區農民的感受和建議的過程，旨在更好的完成實踐活動，實現實踐目標。

強化與修正是雙循環模型的目標與新起點。強化是指在實踐者的理想信念不夠堅定的情況，通過“紅色”環形前序環節從而得到加強的過程。修正是指在實踐者的人生目標存在局限性的情況下，通過“筑夢”環形前序環節，找出自己人生目標與社會需求不相符之處，從而進行調整的過程。

三、高校青年紅色筑夢之旅社會實踐雙循環模型具體實施探討

雙循環模型的具體實施需要高校與社會相協同，高校組織好實踐學生在校內的教育、學習過程，并與革命老區進行資源對接，協調實踐地為大學生社會實踐提供信息與幫助。下面以電子科技大學“紅色筑夢延川”社會實踐為例，闡述雙循環模型的具體實施過程。

電子科技大學一直以來十分重視學生實踐活動的開展與實踐能力的培養。在國家鄉村振興戰略的背景下，2018年學校團委特組織開展青年紅色筑夢之旅專項實踐活動。“紅色筑夢延川”實踐隊前往革命老區延川縣梁家河村、乾坤灣鎮等地開展社會實踐活動。

1.“紅色”環形--赴梁家河思《梁家河》，聽說讀寫堅定大學生理想信念

在校期間，實踐隊學生通過思政課程學習了解“梁家河精神”，閱讀紀實文學《梁家河》。之后赴梁家河學習參觀，追尋習總書記七年知青生活的足跡，聽延安大學老師講述老區的革命故事。最后實踐學生開展分享會，書寫實踐收獲。

從思政課程的教育，到閱讀《梁家河》書籍的自主學習，再到親臨梁家河的實踐體驗，實踐者通過參觀和講座，交流之前環節的學習內容，并進一步組織研討交流。通過一系列的學習與感悟，接受了思想洗禮，堅定理想信念。

2.“筑夢”環形—深入農村調研，電商平臺助力精準扶貧

實踐隊學生下村實際調研，深入田間地頭，調研相關數據。在扶貧第一書記的幫助下，到地里調研農產品和手工藝品情況，遍及乾坤灣鎮下轄16個行政村，抽樣調研155戶農戶，收集數據1000余條。見表1

實踐隊結合當地各村沒網沒物流的情況下，創新電商扶貧模式。以一村一品牌為目標，對所有農產品和手工藝品進行品牌打造，在鎮上搭建電商平臺，建立統一窗口門戶，對外進行銷售，以訂單驅動的方式，下單后由鎮政府通知各村第一書記進行產品提供，最終實現完整電商環節。

在校期間，實踐者與當地政府工作人員溝通需求和實踐內容，實踐過程中結合實際情況，查閱文獻，設計方案，采用電商助力脫貧攻堅的方式完成實踐過程。離開實踐地點后，繼續維護電商平臺，反饋具體情況，完善平臺內容。實踐者克服艱苦條件，克服困難，為革命老區帶去價值，大學生個人價值得到實現，進一步將自己的青春夢想與中國夢結合。

參考文獻

[1]教育部黨組就學習貫徹習近平總書記回信精神發出通知要求[N].中國教育報2017-08-19.

[2]毛素芝，鄉村振興戰略實施背景下大學生對鄉村創業軟環境的評價[J].繼續教育研究，2018（7）：46-51.

[3]劉娟，高校“雙合雙循環”實踐育人模式研究[J].學校黨建與思想教育，2018（585）：52-54.

作者簡介

張世霖（1995—），男，山西運城，本科，專職輔導員，助教，研究方向：思想政治教育。

沈文淵（1987—），女，漢族，重慶云陽 ，碩士研究生，科級，助教，研究方向：實踐育人。

逯群峰（1994—），男，陜西延安，本科，專職輔導員，助教，研究方向：思想政治教育。