思維導圖在初中英語教學中的應用研究

胡娟

摘 要：隨著我國經濟不斷發展，對于教育也越來越重視，特別是初中英語語法教育。初中本就是人生的重要轉折階段，這個階段的教育更是重中之重，只有初中打好英語基礎，才能在將來上高中乃至大學時有堅實的基礎。

關鍵詞：思維導圖 初中英語 語法 教學

引言

思維導圖早在很久之前就被一位英國學者東尼·博贊提出，在上個世紀八十年代被引進中國，起初是為了幫助記憶困難的學生記憶知識點而存在，后來有很多企業家發現思維導圖的奧妙而引進到企業中，但是思維導圖并沒有順利應用到課堂中，因為華東師大劉濯源學者帶領其團隊研究十五年發現思維導圖只適用于思維比較活躍的學生記憶，而且知識淺顯的知識這一發現便被擱置，后來美國的一位博士把概念圖的優點融入到思維導圖中，這才被大量學校引進應用，并取得很好的效果。我們現在應用的思維導圖就是融合了概念圖后的思維導圖，它包含很多知識點，不再是淺顯的，將思維導圖應用在英語語法教學中是非常可行的一種教學方式，值得學校引用并落實到課堂中。[1]

一、思維導圖應用初中英語教學中出現的問題

1.濫用思維導圖

濫用思維導圖是思維導圖優化初中英語語法教學中存在的問題之一，由于思維導圖首次應用到初中語法教學中，教師對思維導圖的運用并不得心應手，很大程度上存在著無論有沒有遞進關系都用思維導圖表現的錯誤想法，導致學生對英語語法理解的一知半解，嚴重影響學生的學習積極性，對此，消防應該提高重視程度，防止濫用思維導圖的情況出現。

2.師資力量較差

師資力量較差是思維導圖優化初中英語語法教學中存在的一重要問題，教師的好壞在很大程度上影響著學生的好壞，只有師資力量較好，才能更好的應用思維導圖，為有效講解英語語法做出貢獻。

3.層次不夠明顯

思維導圖是新時代的產物，對于初中教師來說更是一個新挑戰，初中英語教師在首次應用思維導圖的時候可能會出現導圖層次不清晰的現象。思維導圖最重要的就是知識的清晰度，它的特點就是層層遞進，把每個有關聯的可以層層遞進的英語語法串聯在一起，讓學生了解語法的正確運用。而思維導圖的層次不夠明顯就極大的限制了思維導圖帶來的好處。[2]

二、針對思維導圖應用初中英語教學中問題策略

1.明確導圖意義，規范使用導圖

思維導圖的應用是我國教育界的新創新，它幫助了很多教師完善課堂教學結構，輕松講解語法知識，學生根據思維導圖的提示在記住教師所授知識的同時，學會舉一反三，將類似的知識點套用在知識導圖中，讓學生學會發散性思維思考，久而久之可以有自己獨立學習語法的能力。教師要明確思維導圖的意義，不要濫用思維導圖，不需要進行層層記憶的語法就不要用思維導圖，否則會讓思維導圖喧賓奪主，花哨的表現形式大過了語法的使用規則，這未免有點得不償失。所以教師一定要明確導圖的意義，規范使用導圖，讓導圖在合適的地方發光發亮，幫助學生學習生澀難懂的英語語法，提高學生的學習興趣。

2.引進素質教師，提高師資力量

思維導圖的應用是時代的創新，是信息化時代的產物，它對教師的要求也在增加。在傳統教育中，教師只需要備課，把所要講解的語法記錄在教案中，上課時按照教案的順序講解語法，無論是結構還是運用，教師都是采用口述或板書的形式來講解，這種講解方法雖說有優點，但也有其弊端。通過寫板書或者口述的方式學生只是理解了所講語法的表面意思，沒有了解到語法的結構和深層次關系，而運用思維導圖之后，這一弊端就可以被解決。思維導圖是一種形象化的教學方式，是動態的，特點就是清晰明了，易被學生學習。但是同樣的，思維導圖對教師的要求比較高，而地區教師資源較為稀缺，教師素質普遍較低，很多教師都不理解怎樣運用思維導圖進行授課，所以學校要在師資力量方面進行改進，應該引進一些高素質高文化的教師，提高師資力量水平，更好的利用思維導圖進行英語語法講解，提高學生學習效率。

3.教師認真備課，優化導圖層次

思維導圖是近年來我國教育界新應用在課堂中的新舉措，思維導圖就是以圖片或者單詞一級一級連接起來形成一個思維圈，這個思維圈也可以稱之為思維模式，這個思維模式的運用為學生帶來了不少好處，他的成功進課堂給學生減輕了課業壓力，便于學生對英語語法的了解，采用更加形象的思維導圖引導學生，幫助學生記憶。在英語語法教學中一直都存在著不少問題，造成教學困難。經濟發展比較慢，學生的基礎也是參差不齊，由于沒有良好的學習條件和學習環境，學生在學習語法的時候不能充分了解語法所表示的內容，和每個單詞之間具體的關系，教師在這個時候就要起到引導作用。教師為了更好的運用思維導圖，就要認真備課，優化所示思維導圖的結構。只有思維導圖中每個單詞之間具有層層遞進的關系，才能讓學生理解思維導圖所傳達的意思，學生才能更好的學習，教師在教學中一定要端正教學態度，認真備課，做到合理的優化導圖層次，使其清晰明了，促進學生吸收英語語法知識。例如教師可以針對不定代詞做這樣一個思維導圖。見圖1

結語

現如今思維導圖在部分地區已經成為教師常用的教學方式，并且在英語語法教學中發揮了它的獨特作用，很多學子在利用思維導圖學習之后，充分理解了英語語法的使用，并且思維導圖成本比較低，適用于教學，不需要太高的基礎設施建設。思維導圖的成功運用促進了我國教學事業的發展，特別是教育，解決了部分學生學習困難的現象，思維導圖的應用是我國教育事業的新突破，更加有利于我國教育事業的新發展。

參考文獻

[1]閆彩霞.巧用思維導圖優化初中英語語法教學[J];讀與寫（教育教學刊），2018（01）.

[2]林鳳.思維導圖在初中英語語法教學中的應用研究[J];福建師范大學碩士論文，2015（03）.