小學生道德與法制教育情境化教學探究

鄧小莉

摘 要：隨著現代教學體系改革的深入，小學教育不斷推進。道德與法作為小學教育體系中的核心學科，對于提升學生的人文思維和法治思維都具有重要意義。在教學過程中，通過借助情境創設的方式進行教學，不但提升孩子對道德與法治知識的認知和把握程度，還能讓孩子很好地把學到的知識運用于自己的日常學習和生活中，取得了不錯的教學效果。

關鍵詞：情境創設 小學 道德與法制教育 效果

在傳統的小學的道德與法制課堂中，教師通常都是課堂的主宰，掌握著課堂的主導權，學生則處于被動接受的地位，教師通常使用滿堂灌的教學方式，使學生對道德與法制的學習產生厭煩感，導致失去學習的興趣。隨著新課程改革所提倡的教學新理念，教學要以學生為教學主體，要在課堂加強與學生的交流。所以通過借助情境創設的教學方式應運而生，教師通過應用這種新型的教學方式改善了課堂的教學效果，教師通過學生實際的生活與道德與法制教學進行結合，進而創設生活化的情境，有效的提升了教學效果。

一、在教學《道德與法治》課時，創設生活化情境，把教學內容與學生生活有機結合

生活是學生獲取知識的源泉，教師將小學道德與法制教育與學生的實際生活進行緊密結合，借助生活化情境的創設進行教學，這不但使學生將知識的學習與生活進行聯系，拉近了與生活的距離，而且還有助于提高學生對道德與法制知識的理解，從而有效地提高道德與法制的教學效果。教師在實際的道德與法制教學課堂中，要充分利用多媒體課件，比如播放圖片、視頻，給孩子創設一種與生活有關的道德與法制教學的情境，使所學知識更直觀、更立體。然后引導孩子發揮想象，展開討論，自己在生活中遇到這種情況該怎么辦，從而拉近與生活的聯系，提升學生的道德水平和法律意識。比如教師在課堂上，可以為教師通過啟發學生回憶生活中那些事是涉及道德與法制，學生會爭相恐后的回答：坐公交的時候，要排隊上車;別人休息的時候，不要大聲喧嘩;到別人家做客要文明有禮;和父母長輩說話要謙遜溫和等有關道德素質和法制觀念的生活中經常遇到的方面，在師生問學生答的過程中，要努力挖掘生活中的素材，將所講的道德與法制有關的知識與學生的生活實際進行接軌，使學生在生活化的背景下，提升對道德與法制學習的興趣，加深對知識的理解，并在生活實踐中提高自身的道德行為和法制意識，進而有效的提升教學效果[1]。

二、在其他學科的教學中滲透相關的道德與法制教育，創設多元化教育情境

在小學的教學過程中，對學生實施道德與法制教育有助于學生的全面發展和綜合素質的提高。所以，教師要加強學生的道德與法制教育，良好的道德水平是衡量學生綜合素質的必要條件，在教學中，要重點以《小學生日常行為規范》《小學生守則》為學生認識法制的基礎標準，積極創設多元化的教育情境，充分營造良好的校園的學風和校園環境，采用豐富多彩的教學手段進行教學，在教學中要進行相關道德與法制知識的滲透，培養學生良好的道德和正確的法制觀念。在道德與法制的教學中，要將法制和道德教育滲透到其他學科的教育中，廣泛的進行道德與法制教育，教師在教學過程中要狠抓學生的道德與法制教育，提倡將道德與法制教育結合到其他學科的教學中，廣泛的深入開展道德與法制教育，提升學生的道德與法制意識。一方面，教師要充分發揮教學主導作用，將學生的課堂的表現進行觀察，對道德與法制學科中涉及的法制教育和紀律教育進行結合，深入挖掘學科中的法制教育的因素，通過多元化情境的創設進行課堂的法律與紀律教育的培養，另一方面，要將道德與法制教育作為提升校園文化建設的一個重要工作，通過閱讀課、班會活動課等多元化的教學活動進行道德與法制教育的滲透。由于法制教育受到時間的限制，教師可以通過多元化教學情境的創設，進行法律知識的切入點，在其他學科的教學內容中尋找道德和法律的滲透點，在進行書本知識的傳遞時，將道德與法律知識潛移默化的加入到學科的教學中。語文是最好滲透道德與法制教育的，在語文教學中充分挖掘文章的思想內涵，讓孩子從文本中受到教育。例如，在教學《一個小村莊的故事》時，通過小村莊的毀滅引導孩子討論如何保護我們的環境，明白只有保護環境才能有幸福。在小學數學課堂中，教師進行數學知識的講解時，也可以通過多元化情境的創設，將數學的教學中滲透法制教育。[2]比如在教學低年級20 以內的加減法時，教師創編應用題：“在學校圖書室有12名學生在安靜地看書，有三名同學在圖書室里打鬧被老師請出圖書室，現在圖書室里還有幾名同學？”表面看是一個數學的計算題，其實在應用題里面就向孩子們滲透了一個道德與法制的信息，那就是要遵守紀律，否則就會受罰。通過這種多元化的教學方式，在比較抽象的數學教學中加入了道德與法制的教育，進而有效的實現教育與教學的共融。

三、借助少先活動情境的創設，進行道德與法制教育

每個孩子都渴望向著陽光生長，他們希望自己的言行得到認可和贊揚，就更加注重自己的道德與法制的教育，所以，可以借助少先隊組織，進行少先活動情境的創設，開展一些豐富多彩的少先隊活動，并在活動中融入道德與法制教育。比如，學習環保方面的相關法律，增加環保知識的積累，讓學生通過環保法的學習，提升保護環境的意識，并且能夠自覺的形成愛護環境的好行為，爭取當一名環保小衛士。此外，可以利用一些節假日，教師帶領學生進行戶外教學實踐活動，比如，清明節、六一節等實踐活動，可以開展一些有關道德與法制的活動，帶領學生到全國道德模范家庭進行走訪，并與道德模范進行面對面的溝通，學習道德模范的好事跡，樹立良好的道德模范榜樣，提升學生的道德榮譽感，此外，還可以舉辦一些相關的知識有獎競答比賽，詩朗誦和優化道德與法制主題的演講等活動，進而將道德法制教育融入到實踐活動中，從而提高小學生道德與法制教育的效果。

綜上所述，借助情境的創設，能有效地提高學生的道德與法制教育效果。所以，在道德與法制的教學過程中，要打破傳統的教育模式和方法，采取有效的教學方式，充分利用情境教學，讓孩子在學中做，做中學，不斷提高道德與法制修養，培養自己良好的道德法制行為。

參考文獻

[1]劉彥.學校、家庭、社會三結合的德育教育探索[J].理論導報，2006（10）：40，43.

[2]黃雅芳.《道德與法治》學科教學方法淺析[J].吉林教育，2017（1）：76.