巧用評價，促進小學語文課堂更高效

摘 要：在教育改革不斷發展的今天，小學語文教學形式也變得日漸豐富起來，教師開始采用多樣的教學方式，希望能夠調動學生們的學習積極性，進而起到提高學生語文綜合水平的成效。但教學評價卻是教學中容易被忽視的環節，如何巧用評價，促進小學語文課堂更高效，是本文將要重點闡述的內容。

關鍵詞：小學語文 評價教學 策略研究

小學語文教學一直存有各種各樣的教學方式，我們也在不斷的尋找很多對于學生來說有效果的教學，利用科學的評價方法也是語文教育中輔助提升教學質量的一種方法。通過在課堂上的教學評價活動，及時有效的了解學生的內心想法，通過以學生為主體的評價模式，然后不斷改進現有的教學方法，是未來語文課堂教學不可或缺的教學步驟。[1]

一、課堂教學評價的原則

1.促進課堂教學發展

課堂教學評價的的實行，首要的意義就是促進語文課堂的整體發展，通過這樣的評價的形式可以促進教師在進行課堂教學中的教育思想的及時更新，最快了解到最新的教學思想，并且通過評價的形式，教師可以及時的明白課堂教學的缺失在哪里，然后就評價中的側重點進行對自己課堂教學的整改，將課堂教學的評價作為一種指導自己改正課堂教學的量尺，課堂教學其實是處于一個封閉的環境中，并且在課堂上只有教師和學生兩個身份，學生的認知還不成熟所以教師只有自我進行不斷的反思和改正，學習的環境密閉不代表我們的思想也是封閉的，將課堂教學的評價作為一種不斷糾正教師教學的標準，不斷促進自己課堂教學水平的提高，這也有利于學生吸收更多的知識。[2]

2.加強教師之間交流

課堂中教學評價方式的使用可以讓教師對自己在課堂上的表現有一個清晰的自我認知，教師在自己講課的過程當中是很難意識到自己的長處和劣勢的，但是通過這種課堂教學的評價形式，可以從其他教師的旁聽結果來進行分析，別人的聽課成果和對自己評價要注意取舍，中肯的評價有利于教師形成對自己的正確的認知，就可以繼續在課堂教學中發揮自己的長處，盡量避免自己的短處的出現。教師之間的這種相互聽課的形式也可以增強教師之間的溝通橋梁，通過互相聽課或者是課下的研討會進行經驗交流和相互之間的意見分享，教師之間也要互相學習對方的優點，只要是有利于學生語文成績提高的課堂教學方法都是教師應該掌握的方法。

3.促進師生良好互動

課堂教學的評價就相當于教師公開了的授課過程讓大家一起來進行評判，學生自然也是可以參與進這個活動的。教師可以選取空閑的時間段了解自己的教學在學生中的反響，要從小就培養孩子自己獨立想法的意識，教師的做的事也不一定完全都是正確的，教師研究出來的一些教學方法只有學生們認可了才是有效的。現在的課堂不僅僅是教師一個人的“一言堂”而是以學生為主體的課堂，這樣的轉變就說明了我們的國家也在不斷的重視學生從小獨立能力的培養，學生也是有自己的想法的，只有將自己的想法表達出來才會讓學生喜歡上課，語文本身就是一個比較開放的科目，每個學生就自然有不同的想法，教師和學生之間的課堂交流很重要，但是課下的提出意見的環節也同樣不能被忽視。

二、巧用評價促進語文課堂更高效的主要策略

1.巧用獎懲性評價 激發學生學習活力

在語文課堂上，教師可以采取最通用的獎懲法---課堂評價策略，進而激發學生學生學習語文的積極性。獎勵和懲罰自然都是要關于學生的語文學習成績的，但是我們教師也不能僅僅關注試卷上的分數，這樣的話是沒有全面的考慮到鍛煉學生的各種能力的，語文是一個很活的學科，我們都是中國人但是看到同一片云同一棵樹，運用的描繪詞語卻各不相同，這就表現了我們學生之間學習的擅長領域的不同，有的學生擅長考試，有的學生擅長作文，還有的學生擅長背誦，教師要因人而異的顧全大局，獎勵不要局限在一個語文層面上，各個板塊都設置獎勵，其實學生得到的只要是教師給自己的肯定并非獎品。另一方面在懲罰上教師也要注意尺度，這個階段的學生正處于自尊心的敏感階段，教師更要注意保護其健康成長。

2.善用評價引語 ?調動學生學習主動性

教師在平時的課堂教學上要注意自己對學生的評價引語，“你回答得很有自己的想法，但是下次聲音再洪亮一些就好了?！薄澳氵@段話朗讀的很有感情，但是有一個字再和老師讀一遍?！辈捎眠@樣的方法進行評價學生首先感受到的就是教師對自己的肯定和鼓勵，學生其實心里也知道自己是不完美的但是先得到表揚后得到糾正，學生就會認為自己真正被教師注意到的只有長處。

3.常用發展性評價 增強教師之間交流

對于教師來說，課堂教學上的教學效果和自身能力是教師立足課堂的基本點，如何有效提高教師的教學水平與能力是教師教育多年來最重要的課題之一。我們的課堂教學評價正好可以為廣大的教師提供了解自身教學狀況的窗口，使教師自身明白教學中存在的不足和今后努力的方向，為教師的專業發展提供一個很好的進步平臺。課堂教學評價，特別是發展性的課堂教學評價，是保證新課程順利實施，促進教師專業發展的重要方法。尤其是教師之間的交流是很重要的，教師都是在講臺上的授課者而且對于學生和課本總會有自己不同的理解，所以教師之間的交流是很重要的，課堂教學評價不僅僅是一種制度也是希望我們的教師和學生能夠共同進步，因為這是一項有利于雙方共同進步的教學形式。

4.內外評價相結合 ?促進教師教學能力進步

無論是內部評價還是外部評價都是值得教師重視的，因為每一個評價者或機構所處的位置不同，它能看到和反映的問題的角度就不同，這些問題都應該引起教師的注意，例如校領導注意的更多的是學校管理方面的問題，而其他的教師注意的問題就是教師自身的教學能力問題，學生注意的就是自己吸收了教師知識多少的問題。這種內外評價相結合可以大大的促進教師的教學能力的提高，而教師也可以將這種方式套用在學生的身上，也會讓學生從小就培養多角度看問題的能力。

結語

總而言之，合理而科學的教學評價可以很好的了解學生內心想法和學習的進度，以及學習需求，教師要密切注意自己的教學方法和手段，時刻注意以學生為教學主體這一主旨，總結經驗，推陳出新，在不斷的教學實踐中提升學生的語文綜合能力。

參考文獻

[1]劉學勛，張玉珍.建立素質教育的教學評價體系[J].小學教學研究1999年11期.

[2]趙卓.評價——信息技術課堂的催化劑[J].中學生數理化（教與學.教研版）2007年09期.

作者簡介

賴偉華（1968.08—），男，籍貫：廣東連平，職稱：小學語文高級（現一級）教師，學歷：大專，研究方向：小學教育教學。