閱讀陪伴成長

黎俠

摘 要：擁有良好的語文功底，對于學(xué)生的人生發(fā)展有著重要的作用。而培養(yǎng)學(xué)生良好的語文能力，使學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣是十分必要的。閱讀是小學(xué)生積累知識，提升語文能力的基本手段。作為語文教師，不僅要向?qū)W生傳授語文知識，而且培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)方式 閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

引言

書籍是人類進步的階梯，然而，在閱讀的過程中如果沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀的效果會大打折扣。一個人習(xí)慣的養(yǎng)成，對其人生的發(fā)展有著重大影響。小學(xué)學(xué)生所處在的年齡階段正是培養(yǎng)出學(xué)生良好習(xí)慣、糾正學(xué)生壞毛病的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵時期，培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不應(yīng)該是采取強硬的方式，逼迫學(xué)生進行閱讀。想要培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，最重要的是這學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，然后向?qū)W生傳授科學(xué)的閱讀方法。教師可以通過在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀，在老師的帶領(lǐng)與示范下，在潛移默化之中對學(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生愛上閱讀，并且學(xué)會用科學(xué)的方式進行閱讀。[1]

一、使學(xué)生正確地認識什么是閱讀

想要使小學(xué)階段的學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，首先必須讓學(xué)生正確的認識什么是閱讀。而想要讓學(xué)生對閱讀有一個正確的認識，小學(xué)語文教師必須對這一年齡階段學(xué)生的心理有一定的了解。教師必須能夠針對學(xué)生的心理活動，在教學(xué)的過程當(dāng)中有針對性地、有目的性地、有規(guī)劃地對學(xué)生進行引導(dǎo)，在潛移默化之中影響學(xué)生，使學(xué)生深刻的認識到閱讀有多么的重要，讓學(xué)生明白閱讀是學(xué)好語文的重要途徑。在引導(dǎo)學(xué)生建立這種認識時，教師不可以采取過于生硬、直接的方法，必須在平時對學(xué)生的教學(xué)過程當(dāng)中，慢慢地、一點一點地影響學(xué)生。如果教師采用過于直接的方式，直接告訴學(xué)生閱讀是有多么的重要、閱讀對于提升語文能力是有多么的關(guān)鍵、在平時應(yīng)該怎么樣的去閱讀，反而會引起小學(xué)階段學(xué)生的不滿與反感，這樣不但無法使學(xué)生建立起“閱讀是十分重要的”的認識，還可能造成學(xué)生從心底里抵觸閱讀。教師應(yīng)該從長遠考慮，在教師的耐心教導(dǎo)下、在時間的累積作用下，一點一點地影響學(xué)生，在不會引起學(xué)生的抵觸下，使學(xué)生在心理形成“閱讀是十分重要的”的認識。為教師在日后能夠培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)時，還需要慢慢地讓學(xué)生認識到想要擁有好的閱讀習(xí)慣并非易事。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)時，應(yīng)該使學(xué)生認識到閱讀并不是總是一帆風(fēng)順的，在閱讀的時候總需要面對一些困難，教師應(yīng)該讓學(xué)生認識到在閱讀過程中遇到困難時，必須要自己去面對，依靠自己的能力去解決在閱讀中所碰到的困難。當(dāng)學(xué)生擁有以上認識時，學(xué)生就會對閱讀做好思想準備，在閱讀中碰到困難時，就會自己想辦法去解決困難，使閱讀能夠順利的進行。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀遇到一些難以理解的詞語時，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會使用詞典，利用網(wǎng)絡(luò)進行查詢，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獨立解決困難的能力。[2]

二、培養(yǎng)學(xué)生堅持閱讀的習(xí)慣

想要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，并不是朝夕之間就可以完成的事情，特別是想要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是需要花費大量的時間，一點一點慢慢地培養(yǎng)出來的。

擁有好的閱讀習(xí)慣只是一個結(jié)果，教師在對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)時，一定要注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程，不能夠急于追求結(jié)果，不能為了加快培養(yǎng)出學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的進程而為學(xué)生增加大量的閱讀量，如此反而會“欲速則不達”，為學(xué)生增加心理上的負擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生厭倦閱讀。教師應(yīng)該針對學(xué)生的情況，為學(xué)生制定相應(yīng)的習(xí)慣養(yǎng)成計劃，重視習(xí)慣培養(yǎng)的過程，按照為學(xué)生所制定的習(xí)慣養(yǎng)成計劃，一步一步地進行培養(yǎng)計劃。而且在對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自行地進行閱讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進行閱讀。這樣才能夠使學(xué)生對閱讀更加感興趣，讓學(xué)生能夠更好地投入到閱讀的過程當(dāng)中，更加有利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。而讓學(xué)生自行進行閱讀時，教師應(yīng)該注意學(xué)生對閱讀對象的選擇，讓學(xué)生自行選擇、閱讀學(xué)生感興趣的讀物固然重要，但是教師要保證學(xué)生所選擇的讀物是健康的、有利于學(xué)生成長的，而不是不健康的、會對學(xué)生的成長產(chǎn)生不良影響的垃圾讀物。在保證學(xué)生所選擇的讀物是積極的、健康的、有利于學(xué)生發(fā)展的情況下，讓學(xué)生自由地進行閱讀，才能夠?qū)W(xué)生的成長有所幫助。

三、向?qū)W生傳授科學(xué)的閱讀方法

要想養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，利用科學(xué)的閱讀方法進行閱讀是十分關(guān)鍵的。科學(xué)的閱讀方法能夠提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量以及效率。因此，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣時，必須注重向?qū)W生傳授科學(xué)的閱讀方法。對閱讀方法的傳授，教師可以通過向?qū)W生進行閱讀的示范的形式，向?qū)W生展示科學(xué)的閱讀方法，通過讓學(xué)生跟著老師一起閱讀，在潛移默化之中使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。

教師應(yīng)該教會學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，在哪些地方應(yīng)該仔細的讀、哪些地方只需要大概的瀏覽、在哪些地方可以直接跳過進行下一部分的閱讀，讓學(xué)生在跟隨授課教師進行閱讀的過程當(dāng)中慢慢地掌握這些閱讀的技巧，使學(xué)生能夠更好地閱讀，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣。教師還可以利用指導(dǎo)對學(xué)生進行課文的預(yù)習(xí)的機會，向?qū)W生傳授預(yù)習(xí)課文的步驟，引導(dǎo)學(xué)生按照教師所傳授的預(yù)習(xí)步驟進行閱讀。在時間的積累下，學(xué)生不斷地按照老師所給出的預(yù)習(xí)步驟閱讀，學(xué)生慢慢地形成一定的閱讀思維與閱讀習(xí)慣，從而使學(xué)生在對任何一本新書進行閱讀時都不會感到困難。[3]

結(jié)語

能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣能夠?qū)W(xué)生語文能力的提升有著很大的幫助。良好的閱讀習(xí)慣不但可以使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加順利，但是學(xué)生一生受用不盡的財富，也是學(xué)生能夠?qū)W好其他學(xué)科的基礎(chǔ)關(guān)鍵。而且想要形成良好的習(xí)慣，必須經(jīng)過一個漫長的過程。所以，小學(xué)語文教師對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)時，應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的心理，不急功近利、急于取得成果，有計劃地，在潛移默化之中、一點一點地影響學(xué)生，使學(xué)生認識到“閱讀是十分重要的”，讓學(xué)生意識到擁有良好的閱讀習(xí)慣對于人生的發(fā)展十分關(guān)鍵的，從而讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻

[1]龐作娟.淺探小學(xué)中年段學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2]周喻.農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[3]孫凌云.關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的探討[J].才智，2014，32：145.