芻議學生主動參與式課堂教學模式在高職院校英語教學中的應用

何靖

摘 要：為激發學生對于英語學習的課堂積極性，使得參與式教學的廣泛應用，通過設計符合高職院校學生特點的教學方法和教學內容，進行教學情境的設計，構建開放性和互動課堂新的教學模式。

關鍵詞：參與式教學 高職院校 英語教學模式

課堂是實現學校教育重要的場所，承擔著教育使命。隨著教學理論的更新和發展，新的教學模式主要的目標是激發學生的學習動機，極大學生解決問題的自主能力，鼓勵學生發掘自己的學習方法，促進自身的綜合發展，培養自身的實踐能力和創造能力，其中，在課堂實際教學過程中，參與式教學模式具有重要意義。

一、高職院校英語教學現狀

根據相關調查資料顯示，在英語教學過程中，一般的學生都處被動狀態，只有30%從學生可以偶爾參與到教學過程中，但是在課堂中可以順利交流的學生不足10%。綜上所述，學生在課堂教學過程中參與度總體較差[1]。

第一方面，學生會受到傳統教學理念的束縛，已經習慣于被動聽講的教學方式，在教學過程中老師也習慣于采用老師講、學生聽得教學模式，因此在老師組織教學活動時，學生已經習慣于被動性的接受知識，不能積極參與到教學活動中。

另一方面，很多學校的教學形式都有一定的缺陷，近年來，隨著教育形式的不斷發展，很多高職院校都在進行擴招以及擴建。很多學校在進行英語授課時，通常學生數量較大，導致老師忽略了學生教學知識掌握的實際情況，學生不能真正的參與到課堂中。

除此以外，很多教師思想觀念比較落后，在教學中采用傳統、單一的教學方法，老師依舊是單一的知識傳授者，和學生之間缺乏交流和互動形式，對學生的學習情況不能把握，教學內容也依舊按照教材大綱進行，不能有效激發學生的課堂參與積極性。

二、在高職院校英語課堂中提高學生參與度的策略

1.選擇科學、合理的教學內容

相關的研究數據顯示，需要一定的語言輸入才會實現語言學習的高效性。因此，在教學過程中進行教材挑選時，要對教學內容進行可續性評價，讓學生對教學內容進行高度理解，才能提高教學質量，學生也能提高對所學習的掌握程度，培養自身的學習信心。目前的高職院校英語教材，通常是教材的反復利用，內部的知識系統比較陳舊，對知識點不能積極更新，也不能滿足學生的實際需求。學校應該對教材進行挑選，及時進行教材的補充以及更新。在課堂中，教師應該適當的選擇教材之外的內容拓寬學生視野[2]。

在本次課堂實踐中，我就采用了讓學生將所學的茶具英語知識運用起來，讓他們去課外拓展資料，自己規劃主題（Project），做成PPT進行成果展示，并配合學生自己做評委進行小組評分制，極大地激發了學生的主動學習興趣，最大程度的參與投入到課堂教學中來。

2.開展多樣化的教學活動

采用多樣化教學形式在課堂教學中應用可以激發學生學習積極性。教師進行順利教學的主要途徑是教學活動，因此對教學活動的設計具有很高的要求，要滿足不同程度學生的學習需求，高職院校的學生由于來自不同的學校，教育方式和接受方法都有不同，導致教育水平存在一定的差異，學生自身的性格也存在差異，在進行教學活動設計時，老師需要考慮不同的影響因素，包括學生的性格差異，學生的性格不同，需要采取不同的教學活動，比如：針對外向的學生，教學活動的設計就可以偏向于角色扮演，英語演講比賽等。針對性格比較內向的學生。可以設計類似于英語寫作以及翻譯等活動，這樣教學活動的設計可以引導不同個性的學生都參與到課堂學習過程中，同時還能夠讓學生發掘自身的優勢，從而激發學生對英語學習的積極性和自信心[3]。另一方面，老師需要考慮到學生不同的興趣愛好。很多老師都會受到傳統教學思想觀念的影響，教學方式比較陳舊，教學內容和實際生活沒有聯系性，學生不能產生共鳴，導致學生不能主動參與。老師應該根據學生需求進行教學活動的設計，比如：在比較盛行的節日中組織學生開展關于節日習俗、流行文化的探討，可以激發學生的參與熱情。

此次課堂實踐中，教學活動設計就是結合中國茶文化進行茶具的主題展示，學生興趣很濃厚。

3.應用合作學習教學模式

近年來，合作學習在教學過程中被廣泛應用，這樣的教學方式，可以引導學生都積極參與到教學活動中，學生層次較低的學生也會被調動起來。主要是由于這樣的教學模式，為學生提供了交流溝通的平臺，隨著學生之間的交流溝通機會增多，學生參與度也就隨著升高，老師就可以根據學生反饋的信息和問題進行整合，針對這些問題對教學內容進行合理的調節。合作學習一般會給學生留出很多時間，讓學生自己進行思考，交流和討論，對學生進行提問時，學生已經有充分的準備，有效增加了學生的教學互動積極性。通過合作學習的方式，學生可以幫助學生主動思考問題，提高解決問題的能力，養成良好的學習習慣。開展合作學習的教學活動，主要目的是發揮學生的主體作用，是學生成為課堂教學的主體，促使學生提高教學活動的積極參與性。

三、參與式教學的重要性

參與式教學是一種協作性教學，這種教學模式通過應用直觀并且多樣化的教學方法，鼓勵學生能夠積極參與到課堂教學中，加強了學生之間的交流和反饋，讓學生在深刻領會所學知識掌握的同時學會了知識的應用和實踐。在參與式教學方式的實施過程中，學生以積極的狀態參與到課堂中，通過多樣化教學活動的組織，促使師生共同參與到教學中[4]。與傳統教學方法不同的是，參與式教學體現了學生是教學的主體地位，融合了多種傳統教學方式的內涵，包括：情景教學、合作學習等多種形式，有效提高教學質量和效率。

結語

總而言之，將參與式教學應用到高職院校英語教學過程中，能夠發掘自身的學習興趣和潛力，提高學生的熱情和動力，給學生創造了自我展示的舞臺，引導學生主動參與到教學活動中，提高學生的綜合能力，促使教學效果和教學質量不斷提高。

參考文獻

[1]蔣曉靜，張才鈺.參與式教學法在高職英語口語課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（08）：194.

[2]嚴淑華.主動參與式課堂模式在高中英語教學中的實踐探索[J].英語教師，2018，18（02）：128-131.

[3]張小娟.基于研究性學習的大學英語參與式教學模式探究[J].教育教學論壇，2017（05）：201-202.

[4]陳旭.關于高校英語參與式教學策略的探討[J].亞太教育，2016（02）：185.