排除心理障礙 促進后進生轉化

朱延鵬

[摘 要]后進生是一個相對的概念，是教育大環境里各個因素集中在某一部分學生身上的表現。后進生的形成原因多種多樣，但其中最為主要的還是心理因素。教師應從排除后進生心理障礙的視角，提出用賞識、情感、寬容、樂學促進后進生轉化的策略。

[關鍵詞]后進生；心理障礙；轉化

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）33-0074-02

在科技、信息、通信技術和經濟飛速發展的新時代，除家庭、班級同學、教師等人為因素外，外界因素和環境對學生成長的影響亦日益明顯。個別學生在學習過程中，因產生了自卑、厭學、叛逆、戒備心增強等心理障礙，逐漸成為班級的后進生，嚴重影響他們的學業發展和健康成長。排除各種心理障礙，優化后進生心理狀態，是促使他們轉化的非常有效的途徑。下面針對后進生的典型心理障礙表現，談幾點轉化他們的粗淺看法。

一、用欣賞的眼光排除后進生自卑心理

后進生在成長的過程中，缺乏家長、老師和同學們的關愛，遇事多疑而不自信，他們時常處于班級里的角落地帶，學業困難，同學歧視，時間長了就會慢慢形成己不如人的麻木感。進而產生“反正我也什么都不會”的消極心理，進一步喪失信心和活力，消極地對待一切，甚至自甘墮落，放棄努力進取，形成自卑心理。加德納多元智能理論告訴我們，人的發展有不同的優勢區域。教師應懂得，每個學生有其不足，但同時也都有優點。教師要擁有正確的學生觀，要真愛學生，善于發現學生特別是后進生的閃光點，用賞識的眼神和舉動，樹立他們的自信，消除其自卑心理。教師對后進生的賞識教育，是消除他們自卑心理的重要法寶。

二、用融洽的情感排除后進生的戒備心理

在日常生活中，后進生會受到比其他同學更多的批評和指責，甚至有時做了一些好事，也得不到應有的肯定。這種無形的冷落，使后進生敏感地意識到教師的偏心和同學的歧視，缺乏集體的溫暖，無形之中自尊心受到傷害。在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的墻，產生破罐子破摔的無知想法。他們對同學抱有猜疑，和他人不能友好相處，因得不到別人的信任而痛苦自責。自尊心是一種由自我評價引起的自愛、自我尊重并希望受到他人或集體和社會尊重的正常心理，教師應注重保護后進生的自尊心。

教育家蘇霍姆林斯基曾經指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心。”學生時代的心理健康對學生一生的幸福至關重要。教師作為學生幸福的引路人，須有正確的教育價值觀，平等地看待每個學生，從多方面了解學生，對學生不諷刺挖苦，不惡語相向，絕不讓一個學生掉隊。對優秀生要培養，對后進生更要給予“雪中送炭”式的愛，使他們的自尊心能得到充分保護。教師要善于通過多種形式的教育活動，構建和諧、平等、民主的師生關系。春風化雨，潤物無聲，用真誠的愛心、融洽的師生情感，去拆除后進生戒備心理的障礙物，后進生的轉化就會水到渠成。

三、用寬容之心排除后進生的逆反心理

后進生因表現不良，成績較差，常常受到侮辱或變相體罰，受這種恐懼心理和敵對情緒的支配，從而產生逆反心理。學生在青春期渴望能獨立處理學習生活中的事務，得到家長與教師的尊重和認可。但后進生的表現常常事與愿違，出格之事不斷發生，作為教師，要根據后進生大錯不犯、小錯不斷的特點，以寬容之心，以悲天憫人的情懷善待這些渴望得到認可的后進生，對他們多一些寬容、少一些責備，多為他們創造友愛、平等、互助的良好成長環境。

德國哲學家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師要做有智慧有溫度的教育，面對后進生，在指出他們錯誤的時候，絕不用冷漠的情感、消極的態度、粗暴的言行，相反要給予他們更多真誠的關懷，與其耐心細致地溝通交流。有時候甚至可以策略性地包庇，讓后進生感到教師的真心與溫暖，寬容是愛，愛是一種力量，一種精神支柱。教師用寬容之心消除后進生的逆反心理，使他們與大家融洽相處，做到心理相容，就會重拾他們學習的熱情和做人的勇氣。

四、用樂學之情排除后進生的厭學心理

功利化的短視教育現象，對學生成功判斷標準的異化、優質教育服務的短缺、片面追求升學率的影響，促使我國中小學教育的發展處于深刻的變革之中。在發展過程中，學生過重的課業負擔，家長和教師對學生過高的期望，使個別學生極度焦慮，學習低效。盡管努力付出，還是成為學習上的后進生。他們對上學毫無興趣、厭惡學習，提起學習就發怵，以至于學習成績不如意，成為學習上的困難生，被家長老師批評是常態，最終陷入惡性循環，從而產生厭學心理。要排除這種心理障礙，教師要用新的教育理念，以學生為中心，豐富學生的學習方式，重視合作學習，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。

學習興趣是學生主動學習的內動力，它是學生產生強烈求知欲的基礎。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，主要就是激發學生的興趣。”在教學過程中，教師要創造更多的機會，讓后進生有學習成功的情感體驗，激勵他們學習的熱情。記得一次數學課上講習題時，我讓學生思考后講出解題的思路，平時學習較好的幾名學生都還沒有找到解題方法，一名后進生卻舉起了手，流暢地講出了正確的解題思路，我當即大加稱贊，使他備受鼓舞。在以后的數學學習中，他經常做完作業主動拿給我檢查，請我指導，我也不失時機地對他給予鼓勵。他對數學學科的學習興趣明顯增強，成績不斷進步。我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”后進生只要轉變為樂學者，最終定會甩掉落后的“帽子”。

教育家斯賓塞指出：“正確地進行教育不是一件簡單容易的事，而是一個復雜而困難的任務。”因此，促進后進生的轉化，更是一項艱巨復雜的工作，過程中會有各種反復。教師只要堅定信心，不懈努力，科學而有智慧地進行教育，從排除心理障礙入手，這些遲開的花朵終將開得更加絢麗，更加燦爛。

（責任編輯 斯 陌）