試論基于“工學(xué)結(jié)合”模式下的高職思政教學(xué)

徐繼興

（812100 青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 青海 西寧）

高職院校的教學(xué)目標(biāo)即為社會(huì)輸送高技能的應(yīng)用型人才，在高職教育階段，經(jīng)常采取校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的有效合作，不僅能為學(xué)生提供真實(shí)的一線生產(chǎn)設(shè)備，使其在觀摩和接觸生產(chǎn)流程后有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠使其在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)及時(shí)地應(yīng)用于實(shí)踐中。高職院校最大的教學(xué)特點(diǎn)即實(shí)踐性和職業(yè)性，這一教學(xué)特色使其在我國(guó)的教育界中發(fā)揮舉足輕重的作用。

一、“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵

“工學(xué)結(jié)合”由來(lái)已久，在我國(guó)緣起于文化大革命期間的半工半讀。改革開(kāi)放后，我國(guó)的教育理念與國(guó)外的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，在“八五”和“九五”期間，“工學(xué)結(jié)合”在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛實(shí)驗(yàn)，收效甚佳，但仍有諸多問(wèn)題有待解決。例如，一些接受教育的知識(shí)分子認(rèn)為半工半讀有損形象；另有大部分企業(yè)對(duì)這種半工半讀的模式?jīng)]有太大積極性，從而導(dǎo)致大部分高職院校為學(xué)生提供這種教學(xué)模式中出現(xiàn)障礙。具體說(shuō)來(lái)，“工學(xué)結(jié)合”即學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，其存在形式多樣，有半天學(xué)習(xí)半天工作的；有一個(gè)星期安排幾天時(shí)間學(xué)習(xí)，另外幾天工作的；還有將一年分為三個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)與工作相互交替進(jìn)行的，但無(wú)論何種形式，它們都強(qiáng)調(diào)在學(xué)校期間學(xué)習(xí)與工作兩不誤。這里的工作并不是模擬或?qū)嵙?xí)，而是與正常工作人員一樣，享受相同的工資待遇等，學(xué)生在接受企業(yè)的正規(guī)管理前提下，同時(shí)要接受學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)，唯有此，學(xué)生才能真正融入到社會(huì)大環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)的無(wú)縫連接。

二、高職思政教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然思政教學(xué)在高職教育階段具有舉足輕重的作用，但綜觀目前高職院校中思政教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，仍存在諸多問(wèn)題有待解決。首先，教學(xué)手段過(guò)于單一。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)高職院校對(duì)思政課教學(xué)都偏重于思想性和理論性，卻忽略了其實(shí)踐性，這種單一的教學(xué)手法使得思政教學(xué)的推進(jìn)步履維艱；其次，思政教學(xué)過(guò)程中“工”和“學(xué)”相分離。雖然課程教育改革中不斷強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的中重要性，因?yàn)檫@種教學(xué)模式能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效連接在一起，同時(shí)與高職院校人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)相契合，但大多高職院校都將重心放在學(xué)生的專業(yè)課程上，而忽視了對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、基于“工學(xué)結(jié)合”模式下的高職思政教學(xué)策略

1.以企業(yè)需求為核心開(kāi)展案例教學(xué)

在高職院校的思政教學(xué)中，若使學(xué)生真正理解課程內(nèi)容，教師可以選取典型的企業(yè)實(shí)例作為教學(xué)案例，通過(guò)鮮明的企業(yè)及相關(guān)職業(yè)教案，使本是枯燥乏味的思政課程與生活實(shí)踐緊密相連，使干癟的理論變得鮮活起來(lái)，從而讓思政課堂更加生動(dòng)。這種以企業(yè)需求為核心、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生真切感受到思政課堂給自己帶來(lái)的實(shí)際益處，從而有效提高學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，將企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，如產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題、員工加班及可能產(chǎn)生的情緒等作為研究議題，可以引發(fā)學(xué)生的深入思考，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效分析，從而為學(xué)生未來(lái)職業(yè)素養(yǎng)的提高奠定良好基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的思政教學(xué)沿襲了以教師為中心的課堂模式，這一過(guò)程中忽略了學(xué)生積極性的重要作用，這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生在道德素養(yǎng)以及心理素質(zhì)等方面與社會(huì)需求存在較大差距。因此，教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主題，更好地開(kāi)展學(xué)生思想道德教育，使其成為具有社會(huì)價(jià)值的優(yōu)秀人才，與此同時(shí)，道德品質(zhì)的提升還能夠反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康成長(zhǎng)，使其成為具有對(duì)社會(huì)有用的人才。以人為本的教學(xué)理念還要求教師充分發(fā)揮思想上的引導(dǎo)作用，通過(guò)工學(xué)結(jié)合的模式，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)的接觸頻率，在這一過(guò)程中讓學(xué)生會(huì)體會(huì)到與教材不同甚至是矛盾的東西，在這時(shí)教師要及時(shí)介入，通過(guò)及時(shí)的答疑解惑，排除學(xué)生的內(nèi)心問(wèn)題，解決思想上的困惑和迷茫，使學(xué)生能夠更容易的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)既能夠促進(jìn)社會(huì)快速發(fā)展，又能夠幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的雙重目標(biāo)。

3.加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，而且大多對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦心理，在學(xué)校的主要任務(wù)就是為了就業(yè)，因此單調(diào)、枯燥的課程會(huì)在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情況，而單調(diào)的思政課更是其中的典型。為了避免上述問(wèn)題的發(fā)生，教師要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)使用多媒體、視頻、文章等多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠?qū)λ颊n給予更多的認(rèn)同。

4.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通

對(duì)于“工學(xué)結(jié)合”來(lái)說(shuō)，最重要的就是學(xué)校和企業(yè)這兩個(gè)主題，不能忽略企業(yè)的作用，也不能過(guò)分高估學(xué)校的重要性。因此，開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”的思政課，我們不僅要充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)力量，更要通過(guò)企業(yè)邀請(qǐng)成功人士、專家學(xué)者的方式到學(xué)校做思政課程的報(bào)告，并介紹時(shí)代前沿信息與發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生能夠?qū)λ颊n成有更好的了解，并實(shí)現(xiàn)思政課程應(yīng)用效率的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，思政課能夠在高職學(xué)校中發(fā)揮重要作用，而且能夠?qū)W(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展起到幫助作用，因此我們必須對(duì)該課程予以足夠的重視，通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”的方式，對(duì)思政課進(jìn)行合理的改革。在這種方式中，教師要充分培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及技術(shù)書(shū)評(píng)，而且通過(guò)大量創(chuàng)新型且兼具特色的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合與思政教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，大幅度提升學(xué)生的技術(shù)水平與職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生、企業(yè)以及社會(huì)的未來(lái)可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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