高中異性交往主題教育活動課程的研究與思考

梁秀麗　朱愛學

〔摘要〕北京市第十四中學異性交往主題教育活動課程是在學校德育處的支持下，利用班校會時間和業余時間，圍繞異性交往主題，借助班會、讀書活動、講座、辯論會、咨詢等形式開展的系列主題活動課程。本文闡述了北京市第十四中學高中異性交往主題教育活動課程的開發背景、開發原則、課程方案、課程實施方式及師資隊伍、課程實施效果、收獲與反思。

〔關鍵詞〕高中生；異性交往；主題教育活動；課程

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）36-0022-03

北京市第十四中學作為中小學健康專題教育活動課題組成員，在北京市中學生異性交往研究課題指導下，借助異性交往主題教育活動的形式，在連續六年三輪的課題研究中形成了一套異性交往的主題教育活動課程。每輪課題，分具特色，第一輪課題，主要研究高中生異性間愛的能力。第二輪課題，研究側重于利用主題教育活動對高中學生進行異性交往技能指導。第三輪課題，濃縮了主題教育活動的形式，鎖定為利用班級活動對高中學生進行異性交往技能指導。由此而形成了借助班會、讀書活動、講座、辯論會、咨詢等形式開展的異性交往主題教育活動校本課程。

一、課程開發背景

學生在與異性交往的過程中，存在不能正確區分友情與愛情、不會交往、交往不當、交往過密等現象。針對這些現象，僅靠零散的講座、咨詢很難滿足學生對異性交往的知識和技能方面的需求。在德育處領導、班主任教師、德育處教師們的集體努力下，對學生進行了調研和訪談。發現有24%的學生正在戀愛，剩余學生中有31%的學生打算戀愛，70%的學生表示看到過自己的同學與異性有過親密接觸行為，超過一半的學生表示自己有異性交往方面的困惑需要指導。在調查基礎上，結合學生需求、困惑和觀察到的異性交往問題，設計了適合本校學生的異性交往主題教育活動課程。

二、課程開發原則

（一）主體性原則

本課程發揮學生的主動性，實施過程中對學生分層教學，學生自主選擇課堂，主動向專家提問，課程保持著高度的開放性，學生的主體參與意識強烈。

（二）實用性原則

本課程基于學生的異性交往需要而開設，解決學生的成長和情感困惑，有助于學生的身心健康發展，也為學生一生幸福奠定基礎。

（三）體驗性原則

本課程注重學生的參與和體驗，設置形式多樣的學習方式，如小組討論、辯論交流、案例分析、咨詢交流、拓展體驗等，讓學生在體驗中產生思考，在思考中感悟，在感悟中提升。

（四）引導性原則

高中是學生世界觀、人生觀、價值觀發展形成的重要階段，學生開始思考人生的意義和未來的發展。在積極引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，理解如何追求幸福，擯棄僥幸心理和功利心方面，本課程有著很好的引領作用。

三、課程方案

（一）課程目標

學生掌握異性交往的基本知識與技能，樹立正確的異性交往觀，提升異性交往的能力，為成為健康、自信、快樂的男生女生，為成年后親密異性關系的建立，以及為一生幸福奠定基礎。

（二）課程具體方案（見表1）

四、實施方式

主題課程的實施依賴于主題教育活動，主題教育活動是指利用班校會時間和業余時間開展的、有預先主題內容設計的德育活動，如主題班會、心理劇活動、參與式講座、主題辯論、開放咨詢活動等。在課程實施過程中，教師先用問卷調研學生需求，然后將學生分層組織，學生自選自主進入課程教室，學習自己需要的知識和技能，解決青春期異性交往方面的困惑。這種課程實施的方式對學校組織管理來說有一定難度，學生比較分散，打亂了行政教學班。但為了提高課堂實效性，課程開設之前，教師要求學生針對自己選擇的課，提前寫出自己的困惑和問題，由主講人針對學生的問題設計課程內容。

五、課程實施效果

通過前后測問卷對比和訪談來評價課程的實施效果。

（一）學生層面

在課程開展過程中，請學生填答《青少年異性交往問卷》，通過前后測問卷來測查學生在交往失調、退縮型人格、過度防衛、偏執四個維度的改善情況。前后測結果顯示（見表2）：在交往失調維度下，學生在過分關注、內部動機不當、規范失調三個二級指標上，sig值為0，皆小于0.05，說明改善效果顯著。在退縮性人格維度下，學生在冷漠、過分害羞、抑郁、退縮四個二級指標上，sig值為0，皆小于0.05，說明改善效果顯著。在過度防衛維度下，學生在多疑、攻擊、嫉妒三個二級指標上，sig值為0，皆小于0.05，說明改善效果顯著。在偏執維度下，學生在敵意、功能失調兩個二級指標上，sig值為0，皆小于0.05，說明改善效果顯著。因此，可以說明課程實施后，學生的交往行為得到顯著改善。

通過對學生的訪談發現，81.08%的學生認為學校開展的異性交往主題教育活動課程能滿足自己的需求，而且對于自己認識愛、正確表達愛和提升異性交往的技巧有幫助。高三年級一位班主任驚喜地發現，班級內兩位親密交往的男女生在參加了主題教育活動課程后，學習態度有了變化，最終成績有了大幅度提高。男生小張原來學習成績中等，有了女朋友后成績下降厲害，但參加完課程后，學習態度變得主動認真，并主動擔任班級衛生委員一職，隨后成績開始上升，穩居班級前兩名，年級前20名。女生小鄒，學習成績排名總在班級后10名，參加完課程后，與她喜歡的男生約定，要共同努力考入心儀學校，之后成績穩步提升，高考成績580多分，考入中國人民公安大學。

（二）家長層面

通過訪談發現，93.7%的家長對學校開展異性交往主題教育活動課程感到滿意，家長們認為，這些活動有助于孩子認識異性交往并正確與異性交往，有助于孩子今后的成長發展。

（三）教師層面

參與課程的教師也紛紛表示，在課程開發實施過程中，通過聽專家講座或閱讀圖書，自己增長了青春期學生異性交往教育的專業知識，提升了指導學生面對異性交往問題的能力。在指導學生時能用綜合性性教育的觀念，尊重學生異性交往的知情權和選擇性，個人的教育自信心得到了提升，個人的研究意識和研究水平也得到了提升。

（四）成果層面

到目前，共10位教師參加過課題組組織的說課作課比賽，9人獲得一等獎，1人獲得二等獎。北京市第十四中學教師多篇論文發表或獲獎，《利用校園心理劇進行異性交往教育的實踐研究》發表在《中小學德育》雜志上。三輪課題結題時，均被評為北京市優秀課題校，課題負責人被評為北京市支持課題研究的好領導，多位教師被評為北京市課題研究先進個人。

六、收獲與反思

（一）收獲

1.形成了一種研究意識

在參與課程設計和課題研究的過程中，教師們形成了研究意識，當發現自己的學生出現異性交往的困惑或問題時，不再憑經驗進行指導和教育，而是觀察學生的表現，探討問題出現的原因，運用異性交往的知識和教育理論指導和幫助學生，并且在教育實踐中觀察實際效果。

2.固化了一種教育模式

北京市十四中學已經把這種異性交往主題教育活動課程納入了學校常規的德育教育內容體系中，按部就班地對學生開展異性交往教育。

（二）反思

反思異性交往教育課程和研究，我們還存在一些不足，概括為三點：一是研究對象有待繼續拓展。目前課題研究的對象和課程的覆蓋面都是在高一、高二年級，對高三年級的異性交往教育相對較少。二是課程形式和內容可以繼續豐富和拓展。在“互聯網+”時代，如何結合現代社交媒體去開發更加豐富多彩的課程，拓展課程形式和內容，是教育面對的契機。三是教師專業能力有待提升。教師平時工作繁忙，雖然有心學習，但常常力不從心，學習的機會和途徑也相對單一，如何開發和設計適合教師們的培訓課程是要進一步解決的問題。

（作者單位：北京市第十四中學，北京，100053）

編輯/巨明珠 終校/李益倩endprint