“小”活動“大”效果

吳祿燕

【摘 要】隨著新課程的全面發展，活動教學越來越受師生歡迎。小班化教育的活動形成有利于學生的全面和諧發展和個性充分發展，教學設計發揮度高，這就給活動教學提供了更大的發揮空間。本人就小班化英語課堂教學活動設計的有效性這一方面，結合自己的教學實踐，談談競賽型的教學活動、任務型的教學活動、表演秀型的教學活動及他們在課堂教學中的效果。

【關鍵詞】小班化；活動；效果

《英語課程標準》強調組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習和運用英語。新課程倡導以活動為中心的教學理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎語和畫畫等活動激發學生學習英語的興趣，培養學生初步用英語進行聽說讀寫的能力。有效的教學活動，不僅能夠激發學生的情趣，活躍他們的思維，并且能優化學生的認識，豐富他們的情感，同時還能讓學生多側面，多途徑地去認識世界，觸類旁通，加深對知識的理解，從而發展綜合語言的運用能力。

小班化強調個體的特色，在教學中采取人本教學更易激發師生、生生間的互動，激起教學思維的火花。由于人數、時間和空間的小班教學使得設計發揮度高。下面結合自己的教學實踐談談三種教學活動及他們在課堂教學中的效果。

一、游戲競技，讓活動更有趣

游戲是學生們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據學生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設計為不同的競技場，把游戲轉變成比賽，讓他們在這些表現舞臺上盡情施展自己閃光的一面。比賽在教學的各個環節中都可以應用。組織教學中，通過比賽可以把學生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時，比賽能讓學生主動地參與；復習時，比賽使學生不會覺得老師是在“炒舊飯”，讓英語課堂同樣充滿活力。我在期中復習單詞時，為了讓他們不覺乏味的記憶單詞，我安排了“單詞擂臺賽”。挑選一位同學當擂主，在規定的時間內快速地背出其他同學所說的單詞，當他被難倒了，記分員記下他的所背的單詞個數，然后另外一個同學接受挑戰。誰背得最多，最快，就成為本次擂臺主。競爭好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，課堂氣氛可謂空前的高漲，在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入，一節課下來，無論基礎好的、中等的、還是基礎差的同學都收獲很大，大家覺得很輕松就記住了這么多單詞，并且記憶的時間長。運用競賽，挖掘學生的學習的“潛能”，最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。

二、任務驅使，讓活動更有效

語法課是比較枯燥乏味的課，若能在語法課中加入些精心設計的小活動，不僅課堂氣氛活躍，而且學生學習效果也很好，語法課也會“瘋狂”起來。如在學習一般過去時這一語法項目時，我設計了一個One word story的活動，具體過程如下：首先把全班學生分成五小組，每組五人，要求每組編一個小故事，開頭已給出：One day……每組中選一個同學記錄本組所編的的故事，其他四個同學每人每次只能說一個單詞，一個一個接下去，直到編成了一個完整的故事。速度快的組可以在本小組內讓基礎比較弱的那個同學（因為讀對他/她來說還是可以做的，這樣可以增加他/她的自信）把故事在本組成員面前讀一遍，大家一起糾正錯誤。最后完成的組由記錄的那個同學把故事讀給全班同學聽，大家一起幫助糾正其中的錯誤，最后再把前面四小組的故事通過投影展示給大家，全班一起來找錯糾錯。在這個小活動中，由于每個故事的開頭已給出：One day……所以每個故事里的時態必須用一般過去時，動詞必須用一般過去式，學生無論在編故事的過程中，還是在讀故事糾正錯誤的過程中都操練了一般過去時和謂語動詞過去式，比做幾道語法題來鞏固此語法項目要有趣的多，有效的多，而且學生記憶的時間又長，因為老師用了輕松愉快的教學方法，去迎合了初一孩子們活潑好動的天性，讓孩子們在“動”中學英語。這樣的活動帶有很大的自主性，能讓學生做學習的主人，一個小活動起了大作用。

三、我型我秀，讓活動更精彩

美國學者克斯雷指出：“能夠引起學生學習英語最好的方法就是角色扮演?！绷己玫膭訖C、濃厚的興趣，是學生學習英語的最佳動力，學生學習英語的興趣形成于語言實踐中，初中生好動、好說，模仿性強，善于表演，角色扮演是一種切實可行、豐富多彩的語言實踐方法，它可以激發學生活動欲望、學生的動機和興趣。

1.巧用空間，拓展表演活動

在小班英語課上，學生表演可以設計出更多更豐富的場景和活動，而不是幾個人站在自己的座位上，簡單地進行對話。表演不僅限于語言，表情，手勢，更可以加上多種動作，進行比賽，討論會的等等。例如我在教授現在進行時，我就安排同學們實際去操作，每個小組表演，每組內同學兩兩組合，一個同學做動作另一個同學用這語法與那同學進行問答，真實體驗這些句子的含義及使用的情景，最后讓小組討論歸納什么語境下用現在進行時。再如我在教授Fashion Show的時候，我設計了一個扮演模特的活動，學生們表演得精彩而投入，表演完了，我讓每一個學生上臺利用剛學的句型談一談自己最喜歡的模特及你為什么你最喜歡他/她，受到贊賞最多的就評為模特冠軍。這兩個表演活動學生都非常感興趣，積極主動參與，學生成了學習過程的主人，在角色扮演的過程中，學生都有事可做，能更有效地在活動中主動運用他們應該掌握的語言，學習效果都很好。

2.巧用環境，設置表演情景

在小班化教育中，教室環境的設計和創新是一個非常重要的舉措。英語角色表演利用這一優勢，可以設置各種各樣豐富的情景，讓學生置身于一個真實的表演場景中去。例如我在教授7AUnit5 Shopping這單元時，我將教室的周圍都帖滿各類衣服的圖片，讓學生去表演對話，購買衣服，或者介紹衣服。五個小組同時進行活動，大家都各自去挑選自己喜歡的漂亮衣服，這樣既學習了有關衣服的單詞又學習了Shopping的英文對話。這個活動使課堂交流真實化，培養了學生的交流能力，讓學生在交流中學會主動，讓學生在樂中學、學中用。角色扮演的學生因有話題而交談，大大提高了學生學習英語的能力和創新意識，也增進了組員間友誼，增強了學生的團結合作能力。

在英語教學與小班化的合作過程中，活動教學有了更廣闊的天地。在不斷地實踐和反思中體會到學生和老師的關系更親近了，教師在設計過程中也越來越重視學生的能力和知識的并駕發展?；顒咏虒W在英語小班化中能走出小班化的新特色，“活”出新花樣，“小”活動，“大”效果。

【參考文獻】

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[2] 黃新波.《優化英語課堂教學結構—建立活動式的英語課堂》

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[4]王宏.《開放式小班化英語教學理論研究》endprint