揚(yáng)長(zhǎng)避短，循序漸進(jìn)

陳軍

【摘 要】英語(yǔ)就我國(guó)學(xué)生而言屬于第二語(yǔ)言，本身就具有著一定的特殊性，其主要原因?yàn)檎Z(yǔ)言類教學(xué)需要借助于情境來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，而引導(dǎo)則是其中最為關(guān)鍵的內(nèi)容。就初中英語(yǔ)而言，學(xué)生在此階段已經(jīng)接收到了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)培養(yǎng)，更為重要的是用一個(gè)創(chuàng)新的方式促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)正確的理解，包括基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言語(yǔ)感的學(xué)習(xí)等。本文中以仁愛版初中英語(yǔ)教材為例，本著揚(yáng)長(zhǎng)避短，循序漸進(jìn)的原則來(lái)分析此教材在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該掌握的合理教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】仁愛版；初中；英語(yǔ)教材

教材是任何一個(gè)科目教學(xué)過(guò)程中的必要基礎(chǔ)條件，教師需要將教材作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，也就是說(shuō)教材本身的質(zhì)量以及應(yīng)用的合理性將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革的全面深化下，能夠看出對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式都有了一定的調(diào)整，教材不再是一成不變的核心工具，教師需要對(duì)教材進(jìn)行全面的分析，并對(duì)其進(jìn)行拆分與設(shè)計(jì)，用一個(gè)全新的方式將其傳授給學(xué)生，以便于學(xué)生能夠更容易的接受。就仁愛版初中英語(yǔ)教材而言，具有著一定的創(chuàng)新思維，以圖文并茂的形式對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，而對(duì)于此教材應(yīng)該用何種方式進(jìn)行講解是下文中將要闡述的主要內(nèi)容。

一、仁愛版初中英語(yǔ)教材分析

1.詞匯方面

詞匯是語(yǔ)言類學(xué)科的基礎(chǔ)，也是比較主要的因素，為此，英語(yǔ)教學(xué)中詞匯是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。仁愛版初中英語(yǔ)教材將問(wèn)候、自我介紹相關(guān)詞匯作為基礎(chǔ)，引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過(guò)程中，一方面能夠掌握各種詞匯的拼寫、寫作等，另一個(gè)方面能夠掌握到詞匯的含義以及使用方法。就這一點(diǎn)來(lái)看，仁愛版初中英語(yǔ)教材對(duì)詞匯的設(shè)計(jì)以及用于課文的聯(lián)系配合模式較為合理，無(wú)論是教師還是學(xué)生都能夠有所收益。

2.情境創(chuàng)設(shè)方面

仁愛版初中英語(yǔ)教材在較為基礎(chǔ)的打招呼與相互介紹便開始創(chuàng)設(shè)情境，且以一個(gè)朋友間見面相互認(rèn)識(shí)的方式作為引導(dǎo)，比較符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活，以便于學(xué)生更樂(lè)于走進(jìn)此種情境中去。在教材編寫的逐步深入之后，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，初期教材中的朋友會(huì)應(yīng)用較為簡(jiǎn)短的語(yǔ)句進(jìn)行相互交談，用一個(gè)任務(wù)型的學(xué)習(xí)模式以及情境交際作為基礎(chǔ)，此種情境的創(chuàng)設(shè)比較符合循序漸進(jìn)這一教學(xué)原則，學(xué)生也會(huì)自然而言的接觸到更為復(fù)雜或是具有深度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.語(yǔ)法方面

仁愛版初中英語(yǔ)教材中針對(duì)語(yǔ)法沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立的講解篇章，此部分內(nèi)容需要教師進(jìn)行自己總結(jié)，并能夠?qū)⒋俗鳛榛A(chǔ)去創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，借助于情境教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系。此種方式比較符合即將面對(duì)中考的學(xué)生，學(xué)生不會(huì)基于程度過(guò)深而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。在此部分學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的模仿聯(lián)系，而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)法的反復(fù)聯(lián)系，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、仁愛版初中英語(yǔ)教材的教學(xué)策略

1.明確詞匯與表達(dá)以及句型基礎(chǔ)

上文中有闡述仁愛版初中英語(yǔ)教材將任務(wù)型學(xué)習(xí)方法以及情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)多種具有趣味性的情境，而教師必須要明確這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入到情境中去，反復(fù)的進(jìn)行模仿與聯(lián)系，進(jìn)而能夠掌握到詞匯、表達(dá)、句型的應(yīng)用方法。整個(gè)教材的設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)逐漸深入，循序漸進(jìn)，而基于這一點(diǎn)來(lái)考慮教師同樣需要將此原則融入到后期教學(xué)過(guò)程中。例如，在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是語(yǔ)法進(jìn)行講解時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，后在情境之中掌握到知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用技巧。

2.基于情境培養(yǎng)讀寫能力

英語(yǔ)屬于應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生掌握一門語(yǔ)言不僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更為重要的是后期的應(yīng)用，為此，能夠看出英語(yǔ)對(duì)學(xué)生而言受用程度較高。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)主要目的是獲取到信息交流的工具，基于這一點(diǎn)來(lái)考慮，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)期間，需要更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，聽說(shuō)讀寫必須相互協(xié)調(diào)，不能夠忽略任何一個(gè)方面內(nèi)容的培養(yǎng)。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入，在情境中有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

3.靈活應(yīng)用

教材是結(jié)合諸多專家學(xué)者智慧形成的一個(gè)指導(dǎo)性文件，所有內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排都經(jīng)由反復(fù)的推敲與打磨，具有著較高的科學(xué)性與合理性。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要回歸教材，合理的進(jìn)行教材分析與重構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，但需要注意的一點(diǎn)是不能夠全面的依賴教材。教師需要將新課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，靈活的對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行取舍，同時(shí)也可進(jìn)行靈活的編排，但所有設(shè)計(jì)都需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。

總之，仁愛版初中英語(yǔ)教材，對(duì)其教學(xué)策略進(jìn)行了分析后能夠發(fā)現(xiàn)，此教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)與編排上遵循著揚(yáng)長(zhǎng)避短，循序漸進(jìn)的原則。就此教材的這一特征來(lái)分析，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該遵循此原則，回歸到教材中，從基礎(chǔ)的情境創(chuàng)設(shè)開始，引導(dǎo)學(xué)生走入情境，并能夠從基礎(chǔ)到逐步深入的去掌握英語(yǔ)的詞匯與語(yǔ)法以及應(yīng)用技巧等。

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