探究漢字教學與提高語文素養的關系

李靜燕

摘 要：在語文教學當中，漢字教學是非常重要的一部分，然而，在實際教學當中卻依然存在諸多的不足，只有讓漢字教學實現系統性，以及可操作性，才能促進語文教學質量的提升，更利于學生語文素養的形成。本文針對漢字教學與提高語文素養的關系進行了論述，希望對我國教學事業的發展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：漢字教學 語文素養 關系

新課改中明確表示，教師在給學生進行語文課程教學時，應該促進學生語文素養的形成，更要讓其得到有效的發展。對于學生來講，只有具備了語言素養，才能更好的學習其他學科的課程，更是學生全面發展的前提條件。語文素養是新課改中的核心概念，它所包含的內容有很多，其中有語文知識、語言積累以及寫作等各方面的能力，語文素養不僅是一個過程，更是一種狀態，它的概念具有一定的歷史性，更存在共時性，兩者之間是相統一的。而且語文素養是持續發展的一種狀態，所以，對于學生語文素養的提升，不僅要對漢字本身的規律進行不斷的探究，更要讓學生的獨立識字能力得到相應的提升，使得漢字閱讀和寫作方面的作用得到一定程度的拓展。

一、掌握漢字的音、形、義，讓學生的語文素養更豐富

漢字本身就是表意文字，它的外形非常的美麗，而且有著自身的魅力。如果能夠對漢字本身的文化內涵進行有效的挖掘，讓漢字獨有的審美魅力得到充分的展現，更利于教學的有效開展。

新課改中明確要求學生需要認識漢字，更要能夠正確的書寫漢字，對漢字可以準確的識記，對漢字的字形、等要進行深入的了解和認識，這也是教學中非常重要的部分。

漢字有著悠久的歷史，在發展的過程中，它從簡易過渡到實用。所以，在教學當中開展漢字教學時，同音相混以及形似字相混等方面要尤其的重視。

例如，“仗義執言”寫成為“仗義執言”，“真知灼見”寫成“真知卓見”等，因為很多字形似，對字形不重視，更沒有注意字義的不同，很容易在寫字時發生錯誤。

再如，“火中取栗”寫成“火中取粟”，“針砭時弊”寫成“針貶時弊”等等。

二、學習漢字的古詩文，更利于學生語文素養的形成

語文課程改革中，將知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀三個方面進行了融合，使得目標更加的有創新性。在開展識字教學時，三個維度的融合在很多目標當中比較常見，很大程度的讓工具性和人文性達到了統一化，讓漢字教學的追求境界得到了提升。中國的文化傳統有著一定的歷史性，尤其是在古詩文當中，漢字不僅是載體，更是鑰匙，通過讓學生對古詩文的學習，不僅能夠讓學生的思想品質得到磨練，更促進了學生語文素養的形成。

1.推斷實詞。學生在對古文中實詞理解時，會給學生讀懂古文方面帶來直接的影響，教師在教學當中，可以通過字形字音進行推測，在古文當中，有很多的字能夠從形旁進行字義的推測。

例如，“啟聽淮北取糴”中的“糴”，可以通過字形進行推斷，然后得出會意字，說明和糧食有一定的聯系性，在推斷中得出“買入糧食”的意思。也能夠根據本義進行推測，得出引申義，其的作用非常的顯著。

再如，“鄙”這個字的本義應該是邊疆的意識。邊遠之地生活的人不喜歡社會紛爭，他們選擇了遠離，這樣的百姓非常的質樸，可以引申成為質樸和厚道等。

2.煉字。杜甫曾經這樣講自己“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。這充分的說明了杜甫本身在創作方面非常的嚴謹，而且很負責。所以說，在古代詩歌中進行漢字的煉字有著十分重要的意義。不管是原創作者，還是閱讀者，通過理解漢字的音、形、義，更體現了對古代詩歌的把握程度。

例如，古代詩詞中“鳥宿池邊樹，僧推月下門”的“推敲”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”騰的春光，很大程度的使得詩歌的意境更有深意，而且充分的體現了漢字本身的魅力。

三、充分在漢字文化中體會閱讀和寫作，促進學生語文素養的提升

語文起著十分重要的影響，它更是非常重要的交際工具，在語文課程教學當中，工具性和人文性的統一是其的主要特點。所以，在實際教學當中，教師應該激發學生的學習興趣，引導學生在語文實踐中學習識字、寫字、閱讀、口語交際等方面的能力，并且將人文性的內容在其中進行有機的結合，從而促進學生語文素養的提升。

不管是閱讀還是寫作，識字是前提條件。對于學生來講，通過閱讀和寫作，能夠促進學生語文素養的形成，更是非常重要的環節之一，漢字在閱讀材料和寫作文本當中扮演著主要成份的角色。能夠讓學生的閱讀速度得到提升，對閱讀內容有一個深刻的理解，使得學生具備寫作能力等。這些都是以認識、多識漢字為基礎。由于教學的改革，課本中的教學素材充滿了豐富的人文內涵，很大程度的影響到人的精神領域，更會震撼學生的心靈。所以，教師在教學當中，對于學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養方面重視起來。

例如，教材內容當中有一篇《花末眠》的散文，一開始就寫到“凌晨四點醒來，發現海棠花未眠”，然后“大吃一驚”。其中有些漢字將作者當時的心境進行了充分的體現，如，“醒”、“眠”、“驚”等。那么通過眼睛我們能夠看出開花會“未眠”嗎？作者所要表達的“驚”又是指什么？是展現了“感時花濺淚”的那種悲傷，還是“心有戚戚焉”中自己也有一樣的感觸？可以說，這充分的展現了漢字文化給閱讀本身帶來的巨大魅力，需要教師在教學當中對其進行反復的思考。

四、結束語

在我們的生活當中，處處都能尋找到漢字的資料，更給學生學習漢字提供了巨大的空間和機會，我們應該讓學生在這樣的漢字環境當中，對漢字的形、義進行深刻的體會，從而發現漢字本身的魅力，讓學生的語文素養得以形成，更能夠與時俱進的發展，從而促進學生的全面發展。

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