基于微創新理念的高職院校貧困學生的多元化資助模式

盧齊偉

摘要：安徽省滁州城市職業學院創新高職生資助模式，提出了“微創新”理念，探索多元化方式，從而真正實現了“立體式”資助。

關鍵詞：高職院校 貧困學生 資助模式

一、家庭經濟困難高職學生資助工作現狀

目前，就讀于高職院校的學生數量不斷增加，選擇就讀高職學校的貧困學生也越來越多。為了幫助這些學生更好地完成學業，我國在貧困學生資助方面建立了完善的資助管理體系，并取得了一定的效果。但是，隨著社會的發展，資助管理體系與當前社會發展存在的矛盾日益凸顯，許多現實問題急需解決。

1.資金援助渠道單一化

從現在的貧困學生資助現狀來看，最主要的困難是高職院校沒有多元化的資金援助渠道，而且資助政策不完善，沒有讓所有的貧困學生都得到資助，同時在校際性、區域性方面的資助工作也沒做到位。因此，我國高職院校貧困學生資助工作的首要問題是開拓多元化的籌資渠道。

2.重視資金資助，忽視精神鼓勵

目前，我國對高職院校貧困學生的資助以經濟資助為主，雖然解決了他們無法上學的問題，但是對貧困學生的心理疏導、思想交流等關注相對較少。

3.畢業后的貧困學生未得到社會認可

由于家庭教育缺失，人脈范圍較窄，經濟環境差，導致畢業后的高職院校貧困學生在適應社會時容易產生自卑等心理，以至于影響他們的就業問題。

二、基于微創新理念的高職院校貧困學生多元化資助模式

隨著暴露出來的高職院校貧困學生資助問題越來越多，要想解決這些問題，高職院校需采用微創新模式來調整資助結構，做好資助服務，找到突破點，從而創建出最合適的高職院校貧困學生資助模式。“立體式”資助是對經濟困難學生有效的一種資助模式，該模式不僅在經濟上能幫助貧困學生完成學業，還能指導他們就業，有效幫助高職院校建立起全方位、立體化的資助體系。

1.雪中送炭，對高職院校貧困學生采取分層資助模式

高職院校應做好最基本的貧困學生資助工作。高職院校應先統計、審核和確認貧困學生的情況，然后根據實際情況給予不同級別貧困學生相應的經濟資助。主要資助方式以資金資助為主，對于學習期間表現較好的貧困學生，高職院校可以獎勵其現金，或者減免住宿費等。為了解決高職院校貧困學生生活費的問題，高職院校可以安排貧困學生在校園內開展勤工儉學，獲得酬勞。另外，高職院校還可以設置多種捐資助學渠道，鼓勵社會團體和個人對在校貧困學生進行資助。

2.貼心服務，重視高職院校貧困學生的心理輔導

心理因素對于高職院校貧困學生的成長影響很大，要想做好心理輔導，完善的心理幫扶機制不可缺少。高職院校要及時制訂完善的心理健康動態預警系統，發揮心理咨詢的幫扶作用。首先，貧困學生資助管理機構要對所有的貧困學生進行心理摸底，建立相關檔案，注重對學生經濟和心理的幫扶，讓貧困學生重拾信心，減少自卑感，提高自信心；其次，不管是高職院校還是社會組織的公益活動，都應鼓勵貧困學生積極參與，讓他們認識到自己肩負的使命。同時，教師要引導他們多與其他學生溝通，提高他們團結互助的能力，讓貧困學生能夠多多展現自我；最后，高職院校應注重心理關懷，為貧困學生舉辦不同形式的心理教育活動，邀請專業的心理咨詢團隊開展相關講座，培養貧困學生健全的人格。

3.促進就業，做好就業指導工作

高職院校貧困學生最終要走向社會，實現他們自身的價值，這也是高職院校資助他們的最終目的。首先，高職院校要重點關注貧困學生的就業情況，為他們提供就業指導。同時，高職院校還可以借助校企合作、校內外招聘會等多種方式，讓貧困學生體驗招聘氛圍，讓他們對就業產生合理的期望值，從而找到適合自己的工作。其次，高職院校要針對不同貧困學生應做好相應的指導。每個貧困學生的實際困難都存在一定的差異，這就需要教師在開展就業指導時，做好“一對一”的指導服務。最后，堅持經濟資助，做好最后一站。如今，就業壓力越來越大，甚至存在“畢業即失業”的情況，為了緩解貧困學生的就業壓力，高職院校應該對他們進行適當的經濟補助，幫助他們度過畢業后找工作這段困難時期，減輕他們的就業壓力。

總之，面對需要資助的貧困學生，高職院校應開展有效的資助管理，構建完善的資助管理體系。

※本文系課題《職業技能培養與職業精神養成相融合——以滁州城市職業學院護理專業學生為例》的階段性成果，安徽省高等職業教育創新發展行動計劃，項目編號：2015-2018，RW-65。

（作者單位：安徽省滁州城市職業學院）endprint