小學語文閱讀教學實踐

李玉鳳

摘要：小學生知識能力的積累和對語文情感的培養(yǎng)都是通過語文閱讀教學來實現(xiàn)的，所以小學語文閱讀在整個小學教學過程中占據重要地位。然而，小學生因年齡較小，學習思維和知識儲備能力較弱，教師需要給予他們正確的指導。本文結合工作實踐，探究了開展小學語文閱讀教學的方法。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學

閱讀是小學語文教學的關鍵部分，教師應積極響應新課程改革的號召，以學生為中心，充分尊重學生的主體地位，改變由教師替學生分析文章的傳統(tǒng)教學方法，讓學生自主展開探究，并在閱讀中加深對文章的理解和感悟，讓學生成為閱讀的主人。

一、積極引導，激發(fā)學生的閱讀興趣

1.教師提出問題，讓學生帶著疑問進行閱讀

小學生好奇心強，喜歡將自己比作探險者、研究者或者發(fā)現(xiàn)者。教師應抓住學生這一特點，在學生進行閱讀前提出問題，讓學生帶著疑問去閱讀。這樣一來，教師就能很好地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主探究課文。

2.音樂與閱讀相結合，營造閱讀氛圍

音樂具有靈動性，好的音樂能夠感染聽眾。教師將音樂引入語文閱讀教學中，能給枯燥、靜止的語文閱讀注入活力，并讓整個閱讀教學變得生動起來。由此可見，教師將音樂與閱讀教學相結合，是激發(fā)學生閱讀興趣的有效方式。因此，教師應從學生內心出發(fā)，積極改革語文閱讀教學方式，促使學生從新的角度去體會文章的魅力，加深學生對文章的理解。

3.利用多媒體進行閱讀教學，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是一個人積極認識事物、研究事物的心理傾向，是人的個性中一種帶有傾向性的心理特性，也是推動學生學習的直接動力。學生的學習興趣一旦被激發(fā)，將會調動學生的學習熱情與積極性，對提高教學效率有著重要的作用。因此，教師可利用多媒體集文字、圖像、聲音為一體的優(yōu)勢，將空洞的概念、抽象的理論更加生動、直觀地表示出來，以激發(fā)學生的閱讀和學習興趣。

如在教學古詩《鵝》時，筆者先安排學生觀看一段錄像：唐朝有個七歲的孩子叫駱賓王，他最喜歡鵝。他養(yǎng)了幾只小白鵝，每天給鵝喂食，聽它們的叫聲，看它們在池塘中游泳。有一天，他家來了一位會寫詩的客人，這位客人讓駱賓王寫一首贊美鵝的詩。駱賓王聯(lián)想起平時鵝的可愛樣子，立刻寫出了《鵝》這首詩。錄像中生動有趣的情節(jié)，鮮明亮麗的畫面，悠揚徐緩的古樂仿佛帶領學生進入了一幅初唐風情的優(yōu)美畫卷之中，從而加深了學生對所學課程的印象。

二、傳授閱讀方法，為學生進行研究性學習提供條件

在語文閱讀教學中，教師除了激發(fā)學生的閱讀興趣之外，還應讓學生學會怎樣進行閱讀。教師應改變過去只傳授知識的傳統(tǒng)教學模式，要教給學生掌握閱讀的方式和技巧，逐漸讓學生擺脫對教師的依賴，將閱讀主動權還給學生，讓學生成為閱讀的主體。另外，在閱讀教學中，如果遇到合適的文章，教師可以讓學生自主選擇喜歡的段落，或進行深情的朗讀，或進行生動的表演。同時，教師還應加強師生互動和學生互動，鍛煉學生獨立思考的能力，為學生今后開展研究性學習打下基礎。

三、讓學生學會深度閱讀

在傳統(tǒng)的閱讀教學課堂上，教師傳授知識的時間過長，忽視了培養(yǎng)學生的自主學習能力和探知欲望，導致學生失去自行支配學習時間的機會。為了讓學生學會深度閱讀，教師應給學生提供充足的閱讀時間和思考空間，并對學生加以引導，讓學生掌握探究知識的技能。在學生深度閱讀這一過程中，教師要幫助學生在有限時間內合理地安排任務，提高學生的閱讀水平和綜合素質。

總之，在語文課堂上開展閱讀教學活動，有利于提升學生的綜合素養(yǎng)，有利于他們今后更高層次的語文學習，也有利于構建高效的語文課堂。

參考文獻：

[1]王立軍，馬鴻儒，劉建陪，李建玲，王志遠等.綜述如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力[J]. 語文周刊（上中旬），2016，（10）.

[2]周雪瑩，閆國英，李建玲，潘博成，劉秀清等.解析小學語文課堂中自主學習的開展[J].學周刊，2017，（8）.

（作者單位：江西省鄱陽縣樂豐鎮(zhèn)珠湖山學校）endprint