案例教學法在小學語文教學中的運用

徐佳麗

摘要：案例教學法是當今師范教育、師資培訓的一種重要教學方法。在小學語文教學中科學合理地運用案例教學法，有助于學生積累實踐性知識，同時培養學生的創新能力和合作能力，從而促進師生間平等對話的開展，提高教學質量。

關鍵詞：小學語文 案例教學法 運用

師范教育和師資培訓已經把案例教學法當作一項基本的教學方法，且越來越受到人們的重視。根據長期的教學實踐經驗，筆者發現案例教學法能夠培養學生的學習能力，使學生不再局限于簡單地獲取知識，而是在學習過程中總結經驗，在教訓中高效學習，從而提高了學生的學習能力，提升了教學質量。

一、明確教學目標

為了加強課堂教學的成效，教師應在教學前明確教學目標，擬定合理科學的教學步驟，保障教學的順利進行。小學語文因其在小學教育中的重要地位深受人們的關注，該課程的重點和難點在于這是一門兼顧理論性和實踐性的課程。要想該課程取得最大成效，提高學生的學習能力，教師必須先明確教學目標，即讓學生系統、靈活、全面地掌握小學語文教學的基礎理論與實際運用，以達到培養學生綜合能力的目的。

在實施案例教學法時，教師應深刻了解教學目標對小學語文教學的重要性，充分考慮學生的接受程度、涉及的專業知識、體現的專業理論和原則，從多方面分析教學目標是否合理。在準備過程中，教師設計、組織的教學流程都是為了更好地幫助學生掌握語文知識，提高自身能力。所以說，在案例教學中，制訂明確的教學目標和教學流程是至關重要的，它們會直接影響教學成果。

二、精心選擇案例

首先，案例必須具有知識性。運用案例教學法是為了更好地傳授知識，這里的知識既涵蓋了理論知識，又涵蓋了技能知識。

其次，案例的選擇一定要有典型性，是代表了普遍意義上具有一定數量的案例，而不是個別現象。案例教學的涉及面應涵蓋多個領域，重視學習方法、學習技能的培養。

第三，案例必須具有完整性。在設計案例時，教師應確保案例的完整性，包括開頭、結尾、過渡等部分。案例發生的背景、時間、地點，以及內容的細節和連貫性，是案例符合實際，有合理的相關情境。

第四，案例要符合時代特征，具有真實性，反映目前的教育情況。因此，教師要深入小學教學前線，明確現代教育基本理念和原則，將《新課程標準》的基本要求融入案例中，并且結合新的教學方法、教學手段和教學理念，體現當前教育的時代性。

最后，案例必須具有可塑性。案例的品質存在良莠不齊的情況，不是所有的案例都是完美無缺的。在面對有瑕疵或者普通的案例時，教師要注意這些案例的可塑性，滿足學生的學習需求，堅持客觀和真實的導向引導學生學習，使學生完善這些案例。

三、研讀評析案例

學生必須盡快進入案例情境，了解并掌握案例所揭示的事實，明確案例中自己的角色，設身處地地分析和思考案例中人物的行為，以及對策是否合理。教師應引導學生尋找案例中的因果關系，只有弄清楚問題產生的原因，才可能找到解決問題的合理方式。另外，基本性問題和即時性問題有著很大的區別，基本性問題也叫抽象問題或一般問題，經常與概念、原理、規則相聯系；而即時性問題一般都是教學過程中需要在短期內解決的突發性問題，教師要注意兩者的區別。面對基本性問題時，教師需要解釋、演繹、推理、歸納、總結案例包含的各類信息，并做出總結；面對即時性問題時，教師需要及時在短時間內做出反應，利用已有的專業技能和臨場反應力，結合以往的經驗和案例涉及的背景、知識點等方面進行綜合評判，從而表達自己的觀點，回答學生提出的問題，并表明正確導向，引導學生做出正確合理的方案。

四、結語

小學語文是一門綜合了理論和實踐的發展性課程。為了更好地開展小學語文教學，教師可實施案例教學法進行授課，以此達到理論教學與實際教學兼顧的目標，從而構建理論框架，培養學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]張巧文.案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略研究[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2015，（3）.

[2]王本火.案例教學法在小學語文教學中的應用策略探究[J].中國校外教育，2016，（3）.

（作者單位：江西省玉山縣仙巖中心小學）endprint