班班通教學背景下高中地理學科的教與學有效教學策略研究

翟曉美

摘要：班班通與教學的有效結合，能全面提升課堂教學效率。傳統教學中的課程任務繁多，致使大量的教師只能采取班級量化的教學形式，不能顧及每位學生的學習需求，并及時進行引導，這使得課堂教學效率低下，學生失去學習興趣。對此，教師科學合理地利用班班通教學，能有效解決這一系列的問題。

關鍵詞：班班通 高中地理 教學策略

高中地理教材中有很多復雜的圖形，還有比較難記的知識點，如果學生沒有足夠的學習興趣，是很難學好地理這門學科的。通過使用多媒體及班班通，教師能將知識點細化，將圖形生動化，以此激發學生的興趣。

一、利用班班通激發學生地理學習的興趣

興趣是學習的第一動力，只有激發了學生的學習興趣，他們才能更加積極主動地學習，而生活背景下的地理教學是激發學生學習興趣的最佳途徑。新課程改革后的地理越來越貼近生活，所以地理教師也應多從學生身邊的生活問題出發，著手于學生身邊的事，讓地理教師不再是寬泛的概念和乏味的文字，進而激發學生參與地理學習的積極性。在“班班通”教學中，教師可以利用投影儀、錄像帶、錄音筆等各種教具，它們集光、形、色于一體，能直觀形象、新穎生動地展示課程內容，調動學生多種感官，從而激發學生的學習興趣。

如在教學《氣候》時，筆者先播放了一段動畫歌曲導入新課。這樣一來，不僅給學生以美的享受，帶給他們視覺沖擊，還能集中學生注意力。另外，有的地理知識相對枯燥，教師可以采用豐富的課堂討論形式，讓學生覺得課堂既輕松又新穎，從而輕易地掌握課堂教學的重點和難點。

二、利用班班通突破教學重點和難點

教學重點是知識體系中最重要、最內在本質的內容，教學難點是學生在學習中遇到的困難和問題。如果學生沒有掌握重點，沒有解決難點，這就意味著教學目標沒有實現。在高中地理教學中，利用“班班通”輔助教學，教師可把比較抽象的知識概念直觀地展示出來，將復雜問題轉化為學生易于理解的問題。

如在教學《天氣和氣候》時，因為圖形比較復雜，利用傳統教學法很難理清教學重點和難點，學生也難以理解。而教師采取班班通教學，可以幫助學生直觀地感受各個氣候的分布情況及其特點，降低學生的學習難度，從而實現教學目標。

三、利用班班通充分發揮教師的主導作用

班班通的運用，使學生成為學習的主體，能引導學生主動求證知識，提高自主學習能力。班班通教學法不僅讓學生獲得了知識，培養了他們解決問題的能力，還培養了學生對新事物的好奇心，培養了他們的探索精神，讓學生不怕走彎路、勇于糾錯，不斷積累學習經驗，促使學生發揮、穩固自己的長處，并更加主動而深入地學習。在教學中，教師應把學習的主動權還給學生，讓學生成為學習的主人，留給他們更多的創造空間，讓他們自由發揮。同時，教師還應營造活躍的氣氛，讓學生去探究、暢所欲言、質疑、思考與總結，進而引導學生明確學習目的，培養學生應對挑戰的韌性。

教師將班班通的輔助教學模式運用于課堂教學，不僅優化了課堂教學結構，促進了師生互動，還促使學生自主探究與合作交流，體現了教學的新模式，營造了和諧寬松、緊張有序的課堂氛圍，簡輕了學生的課業負擔。

四、利用班班通拓展學生思維

在高中地理教學過程中，教師對學生思維能力和觀察能力的培養非常重要，而這些能力對學生記憶基礎知識、形成發散思維具有重要意義。利用班班通進行教學，教師可以通過圖片、聲音傳播的形式傳授有關知識，不僅能促使學生形成抽象思維，還能讓學生以此聯想到與之相對應的一些知識。這樣一來，教師既可以實現課堂的教學目標，又能培養學生獨立思考、發散思維的能力。尤其是在學生學習重點和難點知識的過程中，班班通有助于學生更好地理解和運用。

總之，對于高中地理教學來說，班班通具有非常大的教學價值，合理地使用班班通進行教學，可以有效提升高中地理課堂教學效率。

（作者單位：山東省新泰市汶城中學）endprint