小學語文古詩教學有效策略探析

李月麗

摘要：古詩是中華文化的瑰寶，也是小學生古典文化啟蒙的最佳教材。古詩大都朗朗上口、語言凝練、意境幽遠，有著豐富的內涵和多樣的表現手法。小學階段的古詩詞教學，能夠培養起他們初步的古文功底，為進一步的學習打下基礎。因此，教師們應該積極探尋古詩教學的有效策略，從整體規劃再具體探索，以激發小學生古詩學習的興趣，培養古詩學習的能力。

關鍵詞：小學語文 古詩教學 有效策略

古詩是中華文化的瑰寶，是景、形、意、韻的融合體，短小精悍而又生動、形象地承載了古代風土人情、山水風光等豐富多樣的內容，不僅讀來朗朗上口，而且意蘊悠遠，情感動人，耐品耐讀，是小學生學習古代文化不可多得的財富。透過古詩的學習，不僅能夠讓學生更了解古代的文化生活，而且能夠激發他們的審美能力，對古詩的鑒賞能力等。新版教材中，古詩占有的份額明顯增多，這也是新教學理念中對古典文化的重視的體現，所以古詩教學應該被廣大教師重視起來。以前許多教師在古詩教學時都有一個誤區，那就是認為“古詩是成形的作品，教學起來沒有太多發揮的空間”，因而習慣了從古詩本身到釋義、重點詞句的含義解讀等都讓學生死記硬背，盡管學生都背得滾瓜爛熟，釋義也頭頭是道，但是對古詩的意境卻缺乏體驗，對作者的思想感情理解也不透徹，沒能領會古詩真正的美。筆者認為，現階段應對古詩教學做一個整體的規劃，以求得真正有效、合理的教學策略：

一、小學語文古詩教學意義的再認識

1.古詩教學是對學生的審美教育。古詩有著獨特的審美功能，富有音韻美、意境美和哲理美，小學古詩教學就要帶小學生領略古詩的別樣美。小學生由于年齡限制，對于美丑善惡的區分尚不完善，而古詩教學就是學生美育的一個有效的補充，古詩的朗讀、賞析，不僅能夠擴展他們的審美視野，讓他們獲得更深層次的審美感受，還能夠促進他們審美觀念的形成。

2.古詩教學能促進學生創造性思維的發展。古詩通常都是言簡意深的，為學生提供了充分的個人想象空間，想要深入了解古詩的意境，了解詩句的意蘊、內涵，學生需要充分發揮自身的想象力和創造性來對古詩留白的部分加以補充，甚至進行再創造。這樣的思維活動能夠有效促進學生創造性思維的發展，提升學習效率的同時促進了學生智力的發育、發展。

3.古詩教學是對民族傳統文化的弘揚。古詩篇幅一般都不長，但是其內蘊都十分深厚，是作者對人、事、物的獨特體驗和感悟，更是古人智慧的結晶。小學階段的古詩教學，能夠讓小學生在入世之初就充分感受到中華文化的魅力，成功的古詩教學就是在弘揚民族傳統文化，能夠給予學生文化的熏染，激發他們的愛國熱情，也增強個人的人文素養。

二、小學古詩教學中的有效策略探析

1.古詩教學要學著從興趣出發。由于古詩與小學生的生活有一定的距離，他們頭腦中對于古詩大都沒有一個清晰的概念，也不知道該如何學好古詩。如果教師在古詩教學時能夠意識到這一點，著意選擇有效的方法來刺激小學生的興趣點，激發起他們的好奇心，那么將大大提升古詩教學的效率。“從興趣出發”是各項教學工作中屢試不爽的法寶，因為感興趣，所以愿意了解，因為了解，所以親切，所以學起來游刃有余。教師一定要告別以往死記硬背的教學方法，這樣的教學只能讓學生記住，不能讓學生理解，而且會讓學生對古詩學習產生逆反心理，更不用說培養起古詩學習的興趣了。

2.古詩教學中要多創設情境。因為古詩具有語句凝練、言簡意深的特點，對于小學生來說單從字面進行解讀顯然是不夠的，不夠豐富，也不夠生動。而要彌補這一點，教師可以試著在古詩教學中多創設情境。教師可以在課前根據教學的古詩內容，精心設計場景，讓詩中描繪的景象變成學生可觸可感的情境。學生有身臨其境之感，自然能夠接受并體會到詩中描繪的景色、詩中表達的意境。那么，怎么創設情境呢？教師可以充分利用多媒體輔助教學手段，通過掛圖、幻燈片、故事講述等方法，將古詩內容串聯成一個完整的故事，把學生帶入古詩呈現的意境中。比如教學《早發白帝城》時，筆者就先用幻燈片來呈現了古詩的內容，用簡單的動畫再現了詩中的情境：李白在白云飄飄的清晨來到江邊坐上一只輕快的小舟。小舟在江中行駛，李白站在船頭看著兩岸的青山。兩岸不時傳來猿猴的叫聲，不知不覺船兒已經穿越了萬嶺千山，到達了目的地。接著教師就用講故事般的語言進行引導，詩人來到江陵不由得感慨萬千，詩興大發，寫下了一首千古絕唱《早發白帝城》。小學生對于漫畫都十分喜愛，用漫畫呈現的古詩能夠讓他們很快地進入情境，再加上教師語言的引導，學生的情緒很快就能受到感染，愉快地進入古詩學習的狀態中了。

3.古詩教學中要多帶學生誦讀。用死記硬背開展古詩是不被推薦的，但是古詩教學卻離不開反復的朗讀、誦讀。因為古詩的音韻美是它區別于其他文學作品的突出特點，學習古詩，這是必須要掌握的知識點之一。同時，反復朗讀、誦讀，還能夠借助語言的表現力來感染學生的情緒，讓他們在抑揚頓挫的朗誦中，體會到古詩的節奏，體會到古詩的意境，更好地領會古詩的內涵。這里需要注意的是，朗讀、誦讀教師要考慮到形式要靈活多樣，不能一成不變，可以是教師領讀，可以是小組合作讀，可以是全班齊讀，還可以配樂誦讀，等等。

4.古詩教學中要多鼓勵學生發揮想象。古詩的優點是精煉，對于古詩教學而言，精煉也是它的缺點。因為在古詩精短的篇幅中涵蓋了更多的內容，需要讀者、學習者通過自己的想象來進行補充。所以，教師在古詩教學中要多鼓勵學生發揮想象來理解詩意。課文中的古詩大都附有插圖，教師可以指導學生在學習古詩時，借助書中的畫面進行進一步的想象。比如，在學習《尋隱者不遇》時就可以讓學生在誦讀時在頭腦中勾畫出一幅松樹下詩人與童子相對的畫面。通過對詩意的想象，細細品味二者對話時的情境，讓詩“活”起來，從而加深學生對古詩內容、意境的理解和把握。

綜上所述，古詩是中華文化的結晶，作為語文教師，我們有責任和義務為民族文化的繼承和發揚貢獻力量，而首要的，就是努力探尋古詩教學的有效策略，讓學生愛上古詩，愛上古詩學習，讓他們的身心為詩的甘霖所灌溉，在成長的路上開出更多美麗的花朵。

參考文獻：

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[2]賞夏妮.初中語文教學提問有效性的改進思考[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016，（11）.

（作者單位：長春市一零八學校）endprint