新時期少數民族地區小學班主任工作中的心理健康教育

摘 要：隨著我國社會的發展，教育體制也在深入改革，素質教育成為教育教學的主旋律。小學教育對人的健康成長有重要作用，加強對小學生的心理健康教育是新時期班主任教學工作的重要內容。少數民族地區小學班主任心理健康教育要跟上，利用少數民族語言，方便師生交流，促進少數民族地區小學生心理健康教育工作的順利開展。

關鍵詞：少數民族地區；小學班主任；心理健康教育

一、 引言

我國國土地域廣闊，民族較多，不同民族存在特定的文化風俗。小學教育是形成健康心理的重要階段，掌握正確的心理調節方式，對培養學生的品質有重要作用。新時期條件下，對少數民族地區小學生心理健康教學有重要要求。做好少數民族小學生心理健康工作，強化班級管理，為少數民族地區教育教學做好保障工作，是當前社會需要重視的問題。

二、 創建良好的師生關系

良好的師生關系是實現小學生心理健康教育的基礎，教師獨特的魅力和相應的教育理念對學生的教育尤為重要，特別是小學教師。當教師知識淵博、愛護學生、性格開朗，生活中愛崗敬業、積極向上，在這種教師的關懷下，學生會健康成長。作為小學班主任，和學生相處的時間更多，創建和諧的師生關系，遵循“以人為本”的教學理念，在新時期條件下，對學生的心理健康發展有重要保證。少數民族學生作為特殊的群體，需要有更多的重視，創建良好的師生關系是進行心理健康教育的第一步。

1. 班主任要具有博愛之心

班主任是學生時期相處時間最長的老師，對學生各方面的成長和發展有很大的作用。當班主任具有博愛之心，會真誠地愛每一位學生，并成為學生成長道路上的良師益友。李鎮曾經在《愛心教育》中提到，“離開情感，一切教育將無從談起”。因此，教師的愛心有利于學生的健康成長。當一個學生不禮貌，學習成績差時，班主任不能放任不管，而是通過不斷的交流，使學生感受到教師的愛，培養學生健全的人格。多鼓勵、少斥責，形成自由、民主的環境。

2. 班主任要具有寬容之心

小學生正處于性格形成階段，經常出現撒謊、破壞等現象。班主任要能理解，這些行為的出現大多是缺乏正確的引導，并以冷靜、寬容的心對待學生。給學生將真話的機會，讓學生知道做錯事情不可怕，可怕的是明知道出現錯誤還不改正。這種教育方式，學生也會逐漸牢記于心，并控制自己，不再犯同樣錯誤。班主任可以在學生承認錯誤時給予一定的表揚，真正做到理解學生、愛護學生。

三、 教學中融合心理健康教育

班主任及其任課教師在實際教學活動中，要能夠通過各種方式，提高學生的人格特質形成。教學中引進心理學的理論、方式等，使學生形成健康的心理狀態和良好的生活習慣。比如說有的學生上課時缺乏自信，不敢舉手回答問題，班主任可以采取按照座位的順序提問，使每個學生都有回答問題的機會。學生回答問題之后，要根據實際情況，對學生進行鼓勵和表揚。學生在回答問題過程中無形中形成自信心理，這對于提高學生形成健康的心理品質，提高自我認同感有重要作用。現在很多學生由于不自信，不敢回答問題，之后又覺得教師上課中不公平。這種狀態下，對學生心理健康有不利的影響，班主任要特別注意。

由于少數民族地區普通話普及程度參差不齊，教學過程中，如果遇到概念，或者教學難點時，教師可以使用當地的少數民族語言進行講解，提高學生對知識的認識。課下還可以根據學生的實際情況，用少數民族語言和孩子們交流，減少語言障礙帶來的影響，縮短師生之間的心理距離，這對于更好地開展教學活動有很大幫助。

四、 活動中融合心理健康教育

小學學習中，活動是最常見的一種提高學生興趣的方式。班主任要能夠根據每次活動的狀況，采取相應的方式，促進學生的身心健康發展。學生在活動中潛移默化地得到感染，對正確價值觀的形成也有重要的作用。可以在教學活動中制定可操作性較強的短期教育目標，并輔助相應的小學計劃，心理健康教育滲透到教育活動中。比如說在語言領域上《我是好孩子》教學活動中，培養學生交流的能力，并對自身有更全面的認識。日常活動中，可以在整理學生用品、吃飯、值日等方面，培養學生的衛生習慣，提高自信心和獨立生活的能力。能夠通過自身的努力完成生活中的事情。在自律等專項教育活動中，可以舉行班級文化活動，講述英雄人物事跡、觀看勵志視頻等方式，陶冶情操，促進小學生堅強意志的形成。

班級主題活動是融入心理健康教育的重要內容。班主任可以根據課本中學習的內容，通過游戲的方式，讓學生認識到交流、合作等的重要性。除此之外班會的形式還可以以競賽活動、趣問答題等方式進行，用以提升學生的自信心、奮斗向上等良好的心理健康教育。還可以根據少數民族地區獨有的地方文化特色開展相應的班級活動，提高小學生對下鄉文化的認識和認同感，這對培養心理健康有重要的促進作用。

五、 結語

綜上所述，小學班級管理是系統性較強的工作，也是值得深入探究的工作，少數民族小學班主任更要重視。班主任在實際開展心理健康教育工作中，要能從自身做起，熟悉當地的民族文化及習俗，保持良好的品格，崇高的修養，切實地深入學生的生活和學習，做好自我的表率工作，用實際行動感化學生。同時為學生終身心理健康著想，健全少數民族小學生的人格，使少數民族學生能成為身心健康的人才。

參考文獻：

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作者簡介：

張勝澤，甘肅省甘南藏族自治州，甘南藏族自治州合作第一小學。endprint