提高初中學生寫作水平策略

肖春英

摘 要：結合教學經驗，就如何提高初中學生寫作水平談了一些看法。主要從寫作素材的積累，仿寫能力的培養，有效講評的實施三個方面的內容進行說明。

關鍵詞：作文水平；素材；仿寫；講評

能否寫好一篇文章，在很大程度上可以體現出一個人綜合素養的高低。可見，寫作能力對每個人來說是非常重要的。本人從事初中語文教學多年，發現初中學生寫作能力普遍較為低下。而面對這樣的現象，初中語文老師經常感到有點力不從心。當然，要提高初中學生的寫作水平，必然不是一朝一夕的事情。我們也看到很多有關論述如何提高學生寫作水平的文章，可謂見仁見智。現本人也根據自己多年的教學經驗，主要從以下三個方面來談談自己的看法。

一、寫作素材的積累是基礎

在多年的作文教學中我發現，很多學生在提筆寫作文的時候，往往會出現捉襟見肘、無話可說的現象。這也就應了那句俗語“巧婦難為無米之炊”。這是因為學生平常沒有注重對寫作素材的積累，一旦動筆作文時無話可說也就成了必然。所以，我覺得在初中語文教學過程中首先要教會學生如何積累作文素材。這是提高學生作文水平的基礎。獲取作文素材的方法和途徑是多種多樣的，但歸納起來不外乎就是兩大類：閱讀文本和觀察生活。（1）閱讀文本。閱讀可以是課內閱讀，也可以是課外閱讀。在閱讀的過程中有的放矢地進行必要的摘抄，這樣才能做到為我所用。摘抄名言名句、好詞好句、精美片段、經典文章、典型而獨特的事例等等。而后讓學生對自己所摘抄的內容盡自己所能進行背誦記憶，久而久之，文本中這些素材在學生的頭腦中自然就融會貫通而成為他們的胸中墨。（2）觀察生活。我們知道，生活是寫作的源泉，從現實生活中選材，是一種最適用的方法。因此，語文老師在教學過程中應該加強培養學生注意觀察生活，積累素材的能力。這里所要求學生觀察的生活可以是自己周圍現實的小生活，也可以是新聞媒體中所呈現出來的整個社會的大生活，這樣學生的視野才會開闊，素材才會豐富多彩而又與時俱進。在這個過程中教師要善于引導學生感悟生活，進而啟發他們發表對生活的見解和主張。相信在長期的潛移默化中，生活中這些鮮活的素材在學生的頭腦中必然不斷地得以升華而成為他們的筆下花。

二、仿寫能力的培養是前提

積累了一定的素材，不等于說就一定能寫好作文。在多年的作文教學實踐中我發現，一些學生似乎頭腦中也有不少的料，心中有話，但作文時卻不會好好說。這是學生缺乏必要的寫作知識的結果。所以初中作文教師可傳授一些基本的寫作知識。比如如何審題立意、如何布局謀篇、如何開頭結尾、如何銜接照應、如何選材剪裁等等。而如果單純地傳授這些枯燥無味的寫作方法、寫作技巧給學生，我覺得只能是事倍功半。為了讓學生能夠很好地掌握并得心應手地運用這些寫作方法技巧，我覺得培養學生的仿寫能力是提高學生寫作水平的前提。因為在人類學習各項技能的過程中，模仿是最直接也是最有效的一種方式。教師在培養學生仿寫能力的過程中傳達必要的寫作技巧，這樣學生可以在仿寫過程中感受、領會老師所教授的寫作方法技巧，這樣可以起到事半功倍的作用。仿寫的對象可以是現行的語文教科書。語文教科書里面的文章具有較強的時代性與典范性，一篇篇文質兼美的佳作能從語言上、思想上給學生以美的熏陶與啟迪。仿寫的對象也可以是老師精選的課外范文。經典范文一般具有較強的示范性與典型性，往往會讓學生讀后深受啟發與感染。教師教會學生在仿寫前應該精讀細讀文本，深刻領會感悟文章的精髓。模仿可從標題、語言、立意、構思等多方面進行。通過經常性的仿寫訓練，學生對寫作自然就會熟能生巧，這樣寫起作文來有話自然可以好好說。

三、及時有效的講評是關鍵

作文講評課是初中作文教學過程中一個非常重要的環節，對學生的習作具有承上啟下的作用。但現在很多老師對作文講評課重視不足，很多作文講評課流于形式。我們知道良好的作文講評課能在很大程度上調動學生寫作的積極性，增強學生寫作的欲望，最重要的是可以讓學生深刻地認識到他人作文的“長”與自己作文的“短”。有認識，就會有改進，從而提高學生的寫作水平。因此我認為對作文進行及時而有效的講評是提高初中生寫作水平的關鍵。教師在進行講評時應注意理論聯系實際，一要根據作文的主題，二要結合學生的作文實際，三要分析寫作方法技巧。教師進行講評時可以采用多種方式，比如佳作評講、問題評講、對比講評等等。其中對比講評綜合性較強，是把不同水平的幾個學生的習作放在一起進行比較評講。我覺得這是一種最有效的作文講評方式。通過這樣的一種講評，可以讓學生知己知彼，從比較分析中讓學生認識到優秀的作文都有哪些值得學習的地方，問題作文也讓學生認識到作文時應該注意規避哪些問題。這樣的一種對比講評課，對學生作文水平的提高無疑會有很大的幫助。最后還要注意的是講評時教師要充分肯定學生的成績和進步，對于較差的學生要進行積極的鼓勵和幫助。這樣才能更好地激發學生寫作的熱情與興趣，從而在更大程度上提高學生的作文水平。

總而言之，要提高初中學生的寫作水平，首先要讓學生有話可說，其次要讓學生有話會說，最后在老師畫龍點睛的講評課的引領下讓學生說話的水平不斷提高。