初中英語語法教學與思維品質的訓練

陳月芳

摘要：在初中課程中，英語作為一門主要的學科，占據中考的分值較大，且初中英語教育是學生從邁向理想高中的過渡期，如英語較差會直接影響初中生的成績。初中英語可以說是抽象的，具有一定的復雜性，初中生的理解能力本身比高中生弱，所以在理解英語的過程中是較為困難的。因此，為了加強對學生英語的訓練，為了提高學生的英語水平，提高學生的思維品質。在本次研究的過程中對初中英語語法教學與思維品質的訓練做出了詳細的探討與分析，找到適合初中生英語學習的方法，為提高學生的思維品質有所幫助。

關鍵詞：初中英語；語法教學；思維品質；訓練

伴隨著經濟的發展，時代的不斷進步，如今國家，教育機構等，都注重對初中生的因孤獨能力培養，一些學校不僅提出了新要求，提出了掌握相關的英語知識點，還提出了注重學生思維能力的培養。然而這些對每一位人民教師而言，仍然處于不斷的探索階段，教師應不斷的培養學生的思維品質，提高學生們的創新意識，促進初中生全面的發展，這樣一來也有助于提高學生們的英語水平。

1.培養初中生良好思維品質的原則

1.1示范性原則

魯子問[1]在《英語教育促進思維品質發展的內涵與可能》一文中提出在初中英語教學展開的過程中，其主體人物為教師，教師能否帶動課堂氣氛，教師的專業知識對學生學習有一定的影響作用。并且完成思維品質的培養過程中，教師的思維品質能夠直接影響學生的思維品質，所以教師在教學的過程中必須根據規范性原則開展教學活動，可以說教師的科學思維方式對學生的思維方式有著潛移默化的影響，教師必須努力前進不斷地提升自己的思維品質才可以。

1.2發展性原則

初中生年齡階段正處于身體發育時期，也是思維轉換，思維能力提升的關鍵時期。可以說，一般情況下學生存在各種尚未成熟的潛能，教師必須善于挖掘學生們的潛能才可以，使其突破現有的思維方式，這也是提高思維品質最有效的方法。

1.3全體性原則

現代化教學的過程中，學校都提倡以學生為主導方向，教師則是起到輔助的效果，不斷的滿足學生學習知識的要求，并且關注著每一位學生的發展，個體化差異，促進學生們自我發揮的能力，提高他們的主觀能動性。在進行思維品質的滲透過程中，教師應當注重全面性原則，眼中一定要顧及到每一位學生的感受，促進學生們的全面發展。

教師必須找到學生感興趣的點，從該點入手進行不斷的探索。調動學生們的積極性，提高學生們對英語的熱愛程度。

2.初中英語語法教學中融入思維品質培養的方法

2.1創設問題情境，發散學生思維

初中教師在開展英語教學的過程中。多數都會提出在課堂上提出一些問題，讓學生們回答，而這些問題的提出大多數都是采取隨機出題，隨禮提問的方式，欠缺考慮。教師在提問的時候，也并不能調動起學生們的積極性，從而還會給學生的心理造成一定的影響。一般情況下課堂上想要滲透思維品質必須注重的問題有很多，只有注重這些的點才能提高學生教育效果，英語教師必須依照英語語法的內容而設計問題，這才是具有流程性，具有正規性的提問方式。也能積極的不進學生學習。比如說教師在進行教育的過程中，對動詞過去式或者是過去分詞的講解過程，就是較難的，兩種語法相似度極高，容易造成混淆的狀態，學生們根本不理解，而教師在開展學習的過程中，可以讓學生們試著在這組動詞過去式學習中挖掘規律。比如說原型為read變成過去式詞便是read，而read變成過去分詞也是read，而原型為cost，過去式過去分詞也依然是cost。而第二種形式的例如原型為come，改變關于過去式便成為came，而過去分詞依然為什么come。而還有第三種形式的比如說fly為原型。而過去式則為把y變成ew等。這些都是特殊的過去的表達方式。教師一定要讓學生從中找尋到規律性。

2.2學以致用，培養學生應用思維品質

如今國家與國家之間的來往越來越密切，英語變得十分重要，英語成各個國家的通用語言，能夠提高國家與國家之間的密切往來，可以說英語的學習不僅僅能提高學習成績，還能夠學以致用。在語法教學過程中，教師不僅僅要對學生講解語法知識點，還應當讓學生學會如何在實際生活中應用語法知識點。可以通過做練習題的方式進行語法的練習，在做語法突破的時候不斷地將思維品質滲透給學生。比如說教師可以讓學生多聽英語歌。比如說可以播放一些耳熟能詳的歌曲“No Matter What”這首歌中的語氣助詞比較多，能夠讓學生從實踐中認識英語語法，無形中培養了學生應用語法的意識。

2.3趣味教學，促進學生樂于思維

以往的教學模式相對來說單一化，無法激發學生的學習興趣，學生覺得學習英語是一件特別枯燥無味的事情，難以調動學生的積極性。抑制住了學生的思維。難以開拓學生的思維，為了能夠進一步培養學生的思維品質，必須將新型的教學模式引入課堂，為學生營造一個愉悅的學習氛圍。初中英語是枯燥無味的，并且有些語法具有一定的難度性，這樣一來學生在學習的過程中，會產生抵觸的心理，英語成績就難以提高，當然學生思維品質的培養也會受到一定的影響，而采用新方法教學，能夠激發學生的學習興趣，比如說常見的am，is，are，單獨記憶會偏難，而我們變換靈活運用的化，會非常簡單，教師編成口訣交學生學習。這樣以來，學生接受知識的程度就會增加，學習英語的積極性也會增加。

3.總結：

綜上所述，我們知道在初中英語教學過程中，不斷的滲透思維品質，能夠激發學生的學習興趣，提升學生們的綜合素質，所以必須加強對初中生思維品質的培養與訓練，開拓學生的思維，讓學生的思維有較好的發散性，這樣在學習英語的過程中，更容易掌握知識點，提高學生的英語成績。

參考文獻：

[1]魯子問.英語教育促進思維品質發展的內涵與可能[J].英語教師，2016（5）：6-12.