淺析小學數學教學方法的策略轉變

吳保根

摘要：隨著我國社會經濟的發展，人們對教育的重視程度越來越高，尤其是基礎教育。小學數學教育是基礎教育中的重要一環，其主要目的是讓學生掌握必備的數學知識，并且起到開發學生思維的作用，從而奠定初中數學教學的基礎。但隨著我國教學體制改革的不斷深入，一些傳統的數學教學方式已經不再適用于當前的教育發展狀態，因此需要教師們轉變教學策略。本文通過分析我國小學數學教學中存在的一些問題，提出了轉變小學數學教學方法的相關策略。

關鍵詞：小學數學；教學方法；策略轉變

引言：

社會經濟的進步推動了教育事業的發展，也帶動著新的教學方式的轉變。我國的小學數學教育雖然取得了一定的改革進展，但遠遠達不到深化教學體制改革的需求，因此我們需要正視問題，直面問題并且解決問題。

一、小學數學教學存在的問題分析

在傳統的小學數學教育中，教學目標都是圍繞應試教育展開的，但是在現代教育改革的過程中，素質教育才是最終的歸屬。我國小學數學教學在教育發展方向的轉變過程中出現了很多問題，這些問題主要表現在以下幾個方面：

1.教學目標的設置籠統

作為教學活動的最重要指導因素，教學目標直接決定了教學應該采用的策略。所以說只有設置出清晰的教學目標，才能更好的指導教學活動的開展，當前我國小學數學教學過程中出現的明顯問題就是教學目標設置籠統。因為沒有用作教學效果衡量的目標，導致教師上課時也不知道本節課或是教學的整體要求，沒有了教學上的指引與參考，這樣便制約了小學數學教育的教學效果。

2.學生的主體地位不明確

在小學數學教學過程中，老師教授與學生學習應是相輔相成的，在這個過程中老師起的作用應該是指導，而并非盲目的傳授，引導式的教學更適合于小學數學課程。在數學教學的過程中，其最主要目的是對學生思維的引導，充分發揮學生的主觀能動性，才能確認學生在數學教學中的主體地位。但是在長期的應試教育思維影響下，很多小學數學教師理念沒有轉變，教學方式仍然停留于傳統的方式，不利于學生的全面發展。

3.教學過程中模仿過多

在新課程改革的推動過程中，我國在小學數學教育方面已經取得一定進展，課堂氛圍變得更加活躍，教師與學生之間的互動交流更加頻繁。但值得深思的是，教學效果仍然是差強人意，這是因為在教學過程中教師的模仿過于明顯，并沒有結合學生的實際情況以及班級特點來進行教學。一旦教師失去自己的特色，一味地模仿而忽略班級客觀存在的事實，很有可能導致教學質量的下滑。

二、小學數學教學方法的策略轉變

當我們明確問題之后，就要采取具有實際意義的措施來解決問題。筆者結合自身教學經驗，總結了小學數學教學方法的策略轉變方式，主要如下：

1.創設教學情境，增強學生興趣

小學數學教學應該在學生固有的認知水平及知識經驗上展開。小學學生通常年齡不大，自身的數學認知水平并不高，并且在課程中難以長時間集中注意力。所以針對這些特點，小學數學教師應該采取科學的方式在教學中創設教學情境，結合實際生活，激發學生的好奇心，增強學生的學習興趣。例如：人教版數學教材中《三角形》一章，在教學前可以讓學生自由發揮，想象生活中哪些圖形是三角形，三角形的特點是怎樣的，同時老師也可以舉一些例子讓學生進行判斷，如此一來結合生活中的情境，學生的興趣也會大大增加。

2.突出學生的主體地位，發揮學生自主性

如前文所提，在傳統的數學教學中，教師往往是單方面的講解，忽視了學生的自主學習能力培養。在課堂中可以通過自主性探究學習的方式，讓學生在課前自由討論，甚至學分成小組，每組推薦一名學生作為代表自己講課，之后再由老師進行點評，以此方式充分發揮每位學生的主觀能動性，同時也能培養學生的創新能力，突出學生的主體地位。

3.對學生進行鼓勵評價，增強學生自信

贊美與鼓勵是對學生最大的幫助，無論是從心理學還是教育學的角度，每個學生都希望得到老師的認可與贊美。所以小學數學教師在教學課堂中，應該多與學生互動，無論是學生提出多么簡單的問題，都需要耐心解答，同時給予鼓勵。當學生提出一些值得深入探討的問題時，老師更應該把問題整理出來作為典型案例，通過耐心細致的講解和交流，解決學生的問題。同時，還應該把這種問答模式作為常態，通過交流和探討，讓學生充滿自信，更加認可小學數學課程學習。

三、總結

總而言之，小學數學教育是夯實基礎的關鍵時期，在此期間養成的數學思維習慣會對學生的發展產生深遠影響。在小學數學教學過程中，教師應該明確教學目標，注重與學生的交流溝通，重點培養學生的思維能力，讓學生具備良好的基礎及創新意識，通過教學方法的轉變，發揮學生的主動性，圍繞學生展開教學活動，結合學生的特點進行創新，唯有如此才能真正實現小學數學教學質的提升。

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