淺談如何培養幼兒的創造力與想象力

周越

摘要：隨著素質教育的不斷推進和發展，教育教學過程當中培養兒童的想象力和創造力，已經成為了當前教師的重要教學任務之一。想象力和創造力的提升，直接關系到了兒童智力的發展，對于兒童后續的學習也有著重要的影響。因此在幼兒教育過程當中，我們需要從多個角度出發，采用恰當的教學策略來培養和提升幼兒的創造力與想象力。

關鍵詞：幼兒；創造力；想象力

培養幼兒的創造力和想象力，是現代社會對現代教育提出的一個基本要求。在幼兒教學過程當中，我們應當掌握幼兒的發展特點和認知規律，并通過恰當的引導來發揮幼兒的好奇心和想象力。同時還要利用有限的資源，不斷的擴大幼兒的視野，發展幼兒的思維，讓幼兒的創造力和想象力能夠得以培養與提升。具體來說，我們可以從以下幾個方面著手，在教育教學的過程當中，培養幼兒的創造力和想象力。

一、了解幼兒身心特點，確立恰當促進目標

培養幼兒的創造力和想象力的基礎，就是要了解幼兒的身心特點。無論是任何形式的教學，學生都是學習的主體。想要讓幼兒在學習的過程當中能夠有所發展，掌握幼兒的身心發展規律和認知特點，是教師的必備技能。在掌握了幼兒的身心特點的基礎之上，教師還需要為他們的發展設立恰當地促進目標。目標是教學的靈魂，同時也是教學的方向。恰當的目標不僅僅能夠讓整個教學變得更加具有邏輯性，更能夠促進幼兒能力的提升，一舉兩得。

具體來說，我們應當如何根據幼兒的身心特點來確立教學目標呢？在維果斯基的教育理論當中，最近發展區這一理論的應用十分廣泛。兒童的心理發展存在著兩種水平，一種是現有的發展水平，這種水平是兒童已經能夠達到的一種水平。另一種水平是兒童尚未達到的潛在的發展水平，這種水平在教師及家長的指導下或者小伙伴的合作間，能夠得到有效的開發和提升。這兩種水平之間的差距，就是我們常常能夠聽到或提起的“最近發展區”。在培養幼兒創造力與想象力的過程當中，教師應當對最近發展區這一理論進行仔細的研究，深入地了解幼兒的身心發展特點，找到幼兒的最近發展區，并且通過恰當的手段來激發幼兒的想象力，培養幼兒的創造力。

二、發展幼兒主體作用，促進幼兒能力發展

在幼兒教育過程當中，幼兒是學習的主體。所以說為了能夠有效地培養幼兒的創造力和想象力，在教育過程當中，教師應當注重發揮幼兒的主體性。眾所周知，幼兒教育的主要載體就是各種各樣的游戲活動，那么教師在開展日常教學活動時可以盡可能的把課堂教給幼兒，讓他們在自由的活動當中去充分的發揮自身的作用，獨立形成豐富的創造力與想象力，發展個性和自我。而教師作為活動的引導者，要發揮好自身的引導作用，積極的為幼兒提供活動的平臺和，給幼兒更好地活動體驗。

具體來說，在幼兒教育的過程當中，教師可以安排一些豐富多樣的游戲，引導幼兒進入到特定的狀態之中，盡快的讓幼兒產生豐富的聯想和新奇的想法，以便于培養幼兒的創造能力。需要注意的是，教師在活動當中盡可能的不要對幼兒設置過多的限制。比如說在活動開始之前，教師只需要做好自身的本職工作，積極地創造出輕松愉快的教學情境，促進幼兒融入到情境之中即可。在活動當中，要給予幼兒更多的時間和空間，讓他們在自由活動當中體現自己、發展自己，根據情境產生聯想，獲得更多的想法，循序漸進的形成創造力和想象力。

三、建立和諧師生關系，發揮教師引導作用

和諧友好的師生關系是順利開展教學的基礎，在幼兒想象力和創造力培養的過程當中，我們需要重視教師情感對于其能力發展的影響。眾所周知，幼兒的年齡幼小，他們在很多學習活動當中都需要成人的幫助。能力培養也是如此，教師作為教學活動的引導者和組織者，應當注重于小朋友們建立良好的師生關系，全面地發揮自身的引導作用來幫助幼兒解決問題。

在培養幼兒創造力和想象力的過程當中，教師能夠做的事情有很多。首先，教師需要有目的性的對學習資料進行組織和呈現，創設出輕松有趣的問題情景，讓幼兒在特定的情景之中產生自己的想法，并對未知的內容進行積極的探索。其次，教師可以幫助幼兒明確自己的問題，幫助幼兒結合自身的知識經驗來對問題進行分析和解決。最后，教師還應當注重安撫幼兒的情感，對幼兒投入更多的愛。要關心幼兒的學習與生活，關注每一個幼兒的動態過程，用包容與愛來培養和提高幼兒的創造力和想象力。相信在和諧友好的師生關系的基礎之上，幼兒更能夠做到“親其師，信其道”，其能力也能夠得到更好的提升。

綜上所述，幼兒的創造力與想象力的培養其實并不算難，只要教師在教學過程當中認真地對教學過程進行設計，對幼兒付出更多的愛和引導，就能夠讓幼兒的能力有所提升，促進幼兒在學習和生活當中更好的發展。

參考文獻：

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