高中生物實驗教學創新途徑研究

馮霞

摘要：創新是一個國家和民族進步的源泉與動力，在新課程改革的大背景下，基礎教育體系中越來越多的學科重視學生創新能力的培養，如何培養學生具有較強的學科素養兼具較強的創新能力是眾多學者關心的問題。鑒于此，本文以當前高中生物實驗教學為例展開詳細探討，就如何創新高中實驗教學途徑進行詳細研究，培養學生在高中生物實驗教學中形成較強的創新能力，形成生物學科核心素養。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；教學途徑創新；問題研究

引言：

創新對提高高中生物實驗教學質量有著重要幫助，不僅關系到學生生物學科核心素養的形成，對培養學生形成創新能力也有著重要意義。因此高中生物實驗教學創新途徑應圍繞學生創新能力培養進行課程體系設置，在全面強化與培養學生學科認知模式的基礎上，創新教學模式、更新教學理念、優化教學方法、重組教學體系，以此達到高中生物實驗教學創新的目的。

一、高中生物實驗教學途徑創新的實踐意義

1.創新是培養學生形成學科核心素養的重要驅動力

創新是學生在個人成長與學習發展過程中形成的獨特能力，也就是學生通過學習學科知識，養成的某種技能和思想意識，包括分析問題、解決問題的能力，實踐操作能力，學科知識學習能力等。創新是高中課程改革的重點內容，創新的本質意義不僅在于推動高中課程教學體系創新，也在于培養高中生形成與學科發展相適應的核心素養與學習能力。高中生物學科作為高中課程體系的重要組成元素，在培養學生創新能力方面發揮著重要作用。在高中生物實驗教學中應重視學生創新能力的培養，圍繞學生創新能力培養這一課程命題，創新實驗教學途徑，也就是逐步將發散性思維、創新精神、創新意識融入到高中生物實驗教學過程中，結合不同的教學方法與手段，創新課程體系及優化課程資源配置，逐步提升高中生的綜合素質。

2.高中生物實驗教學途徑創新有助于培養高中生形成嚴肅的科研學習態度

作為一門以自然科學及自然科學實驗為基礎的學科體系，高中生物教學的重要組成部分是生物實驗，借助科學實驗的方法與手段探求自然知識理論及實驗內容。一般情況下，高中生物實驗教學都通過實驗采用直觀化的教學方法促進學生深入理解知識，通過各種實驗現象，讓學生具有直觀的感官體驗，使學生在思維意識和學習能力方面獲得借鑒性的啟發，幫助學生進一步鞏固和深入理解生物知識，具備基本的生物實驗操作技能，特別是在培養學生觀察能力、思維能力及實踐能力方面有著重要作用。同時，高中生普遍具有較強的學習能力，處于人生學習能力快速發展時期，其動手能力和實踐能力都能通過親手操作實驗得到提升。因此，高中生物實驗教學途徑的創新有助于強化學生的創新意識，培養學生未來從事生物科研工作具有的嚴肅態度，使學生能夠善于觀察事物的變化，養成良好的學習觀察習慣。

3.高中生物實驗教學途徑創新是培養學生創新精神的基礎

高中生物實驗教學是有較強理論性和實踐性的學科教育模式，是課程理論知識與實驗實踐操作的完美結合，對培養高中生的創新精神有著重要幫助。由此，高中生物實驗教學途徑創新能夠培養學生形成基本的科學素養與基礎創新能力。因為高中生物實驗教學中包括生物實驗的理論知識、生物教學實驗工具及具體的操作規范，這為學生創新能力的培養提供了基礎條件，有助于強化學生的創新精神。

二、高中生物實驗教學創新途徑的主要策略

1.教師要樹立創新型教學觀念

推動高中生物實驗教學途徑創新最主要的是要教師樹立創新型教學觀念，教師在教學過程中要轉變教學態度，跳脫傳統教學模式及思路的限制，將先進的教學方法及教學理念應用到高中生物實驗教學中。生物教師在實踐教學中應徹底打破傳統的教學模式，教學過程中要尊重學生的主體地位，激發學生的主體作用，使學生的創新能力得到全面激發。例如，教師在“分子與細胞”一課教學開展關于“色素提取和分離”實驗探究活動時，教師可以向學生灌輸理論知識，引導學生自主設計實驗，鼓勵學生分成小組動手操作，最后讓學生觀察出色素帶的數目、顏色、分布順序、寬窄。這樣不僅能全面強化學生的認知模式，更有助于教師在幫助學生深入理解理論知識的同時，以生物實驗的方式，加強學生對知識的直觀性認識，使學生獲得良好的生物教學體驗。在實驗教學過程中，教師還可以要求學生探討不同小組實驗現象存在的差異，讓學生分析這種差異產生的原因，便根據總結出的原因改良試驗。這樣能進一步培養學生發現問題、解決問題、處理問題的能力，使高中生物實驗教學得到創新，為學生塑造有利于創新精神發展的學習環境。

2.創新高中生物實驗課堂教學模式

高中生物實驗教學途徑的創新關鍵在于教學模式的創新。目前多媒體信息化設備在高中生物實驗教學中廣泛使用，教師可以結合這種信息化教學模式使課堂效果最大化。在上課之前，教師要利用計算機設備做好教案設計，精心設計課堂教學內容，使信息化設備與實驗教學有機結合，為課堂教學質量的提升提供保障。如在“生物技術實踐”選修模塊教學中，關于植物組織的培養、DNA和蛋白質的提取和分離實驗對實驗條件有著較高的要求，學生無法親自動手實踐。這時教師就要發揮多媒體設備的優勢，使用多媒體設備通過播放教學短片的形式，讓學生觀察實驗環節，根據不同的實驗環節向學生提出問題，使學生分析實驗現象，思考解決方案。這樣學生的創新能力能得到有效調動，有助于培養學生的創新精神。

綜上所述，高中生物實驗教學途徑創新，教師要根據學生的學習需求有針對性的進行設計，既要保障學生具有良好的教學體驗，也要使學生認識到學習生物實驗技能的重要性，培養學生的創新能力，使實驗教學質量得到提升。

參考文獻：

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