農村初中班主任管理策略探究

張麗艷

摘要：初中階段的學生正處于身體和心理快速發育的青春期，幾乎每個學生都會遭遇成長的煩惱。這一時期的學生普遍存在著青春期特有的心理問題，跟不上學習進度的問題，在廣大的農村地區還普遍存在著留守兒童的問題，這加劇了初中班主任管理的難度。初中班主任在開展班級管理的過程中，要在正視當前班級管理問題的基礎上，采取有針對性的管理策略，優化和改進初中班級管理工作。

關鍵詞：農村初中；班主任管理；管理策略

初中階段是學生世界觀、價值觀、人生觀形成的關鍵時期，幾乎所有的學生都會遭遇成長的煩惱。初中班主任在關注學生學習的同時，如何有效解決學生在成長遇到的問題，是擺在班主任面前的一大難題。在全面了解和把握學生普遍存在問題的基礎上，結合農村地區的特點，綜合新課改背景下對班級管理工作的要求，不斷革新班級管理理念，持續推進初中階段的班級管理工作。那么具體應該從哪些方面做起呢？筆者結合自身管理經驗，談談如何優化初中班級管理工作：

一、革新管理理念，夯實班級管理基礎

受傳統教育教學理念的影響，初中班主任在管理工作中，經常以“居高臨下”的姿態開展教育管理工作，刻意地營造權威，以高壓的態勢開展班級管理工作，以班主任為班級管理的“指揮棒”，導致學生長期處于壓抑的狀態，這種狀態下的班級管理是僵硬的、無效的，甚至會引發學生的逆反心理。農村初中班主任要能夠結合不同學生存在的問題，結合學困生、留守兒童等不同類型的學生，采取有針對性的管理方法，夯實班級管理基礎。

例如，有的學生上課不好好聽講，或是在桌子上睡大覺，或是交頭接耳影響其他學生，班主任在了解到學生這一狀況后，不必急于動怒，不必動輒以班級管理制度對學生進行責難和懲處，而應秉持以學生為本的態度與之進行溝通和交流，了解這部分學生厭學的深層次原因。結合學生存在的不同原因，采取有針對性的管理策略，激發參與學習的興趣，引導學生重新回歸到正常的學習狀態中來。農村初中班主任在班級管理的過程中，既要能夠嚴肅紀律，也要能夠掌握好班級管理與學生管理的尺度，在維護教育教學正常開展的同時，夯實班級管理的基礎。

二、開展情感教育，搭建師生信任紐帶

在農村初中班級管理的工作中，不論是存在何種類型問題的學生，都需要班主任結合學生存在的不同問題組織開展情感教育，以溝通的方式了解學生在學習和生活中遇到問題和困難。給予留守兒童更多的關愛和保護，結合留守兒童在學習和生活中遇到的具體問題，以關愛的態度與學生進行情感和心靈上的溝通。多與任課教師進行溝通，了解班級內學困生的形成原因，以溝通代替懲罰幫助學困生解決學習中遇到的問題。初中班主任要學習和掌握一定的心理學知識，時刻關注青春期學生的心理狀態，解決學生遇到的心理問題，搭建師生相互信任的紐帶。

例如，班主任可以組織學生開展對老年人的幫扶活動，深入到孤寡老人的家中，幫助老人分擔家務，打掃院落。深入了解老年人的生活，給予老年人心靈上的慰藉和溫暖。俗話說，“家有一老，如有一寶”，讓學生聽一聽爺爺奶奶的故事和對生活的感悟，給學生以啟示。班主任及時引導學生對當日的活動進行總結，讓學生以書面或口語的形式對活動進行總結，使學生能夠更加懂得珍惜與長輩相處的時光，學會將長輩的人生智慧化作自己人生路上的階梯，通過情感間的交流，搭建師生之間信任的紐帶。

三、實施開放管理，強化學生管理能力

農村初中的班級管理要順應時代的發展，深刻理解和把握新課改的內在精神，打造開放式的課堂管理，在班級管理中凸顯初中階段學生頭腦靈活，表現欲強的特點，增強學生參與班級管理的積極性。班主任要懂得放下“身段”，與學生平等對話，學習和吸收先進的管理方法，創新班級管理方式，以開放的管理方式使學生融入到班級管理的工作中，培養學生的管理能力。變班主任任命班委為學生競選班委，提升學生參與班級管理的積極性；變班主任管理為學生自主管理，提高學生參與班級管理的自主性。創設開放性的管理制度，使學生能夠更好地參與到班級管理中來，強化學生的管理能力。

例如，以學期為單位在班內組織班委競選，最大限度地發揮學生參與班級管理的積極性和主動性，使班委的存在不再是學生心目中的對立形象，班主任對班委起到監督和指導作用，逐步形成班級自治。創建開放性的班級管理制度，吸引學生更好地參與到班級建設中，強化學生的自我管理能力。

綜上所述，農村初中班主任管理的開展，需要班主任能夠在深刻理解新課改內在精神的基礎上，革新自身的管理理念，與學生開展平等對話，夯實班級管理的基礎。結合學生存在問題的類型，采取有針對性的管理策略，對學生開展情感教育，與學生建立穩定的信任紐帶。實施開放性的班級管理，使學生能夠更加積極主動地參與到班級管理中，師生共同努力創建農村初中班級管理的新面貌。

參考文獻：

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