淺談如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

范紅梅

摘要：幼兒期是孩子良好行為習慣養(yǎng)成的最佳時期。因此，作為教師，應把握好這個關鍵時期，以身作責，創(chuàng)設環(huán)境，運用游戲，家園合作，正確評價等策略，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，促使幼兒健康快樂成長。

關鍵字：以身作責，創(chuàng)設環(huán)境，運用游戲，家園合作，正確評價

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園是終身教育的奠基階段，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。良好的行為習慣對人一生的學習、生活和發(fā)展都能起到積極促進作用，且有助于健全人格，提高素質，增強適應社會的能力。世界著名心理學家威廉·詹姆士說過：播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。由此可見，良好的行為習慣讓人終身受用。那究竟該如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣呢？下面筆者就結合自身教學實踐，談談自己的看法：

一、以身作責，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

愛模仿是孩子的天性，特別是對于幼兒而言，模仿教師那是司空見慣的常事兒。教師的品行修養(yǎng)如何，形象如何，都會在幼兒的內心打下深深的烙印。幼兒教師自身思想和品德修養(yǎng)在具體問題上的表現，無時無刻不在影響著孩子們的心理活動，所以，作為一名幼兒教師，應具有熱愛事業(yè)，熱愛幼兒的美好情懷。實際教學中，我們常看到幼兒平時的舉動，說話的聲調，表情都酷似他的某一位老師。這說明教師的言行舉止，甚至每一個細微的動作，都會給他們帶來深刻的影響，如要求幼兒之間友好相處，幼兒園的老師首先應該是一個友好的集體，不能在孩子面前說長道短，隨便議論哪個老師，一言一行都要注意做到規(guī)范。平時要求幼兒做到的，自己決不做出相反的表現，用自己的行為對幼兒進行潛移默化的影響。再如要求幼兒講禮貌，教師師首先禮貌待客，早晨見面先問小朋友早；幼兒給老師拿凳子坐，老師要馬上回聲謝謝。這看起來是件小事，但久而久之幼兒會自然而然受到影響。在這樣的環(huán)境中，禮貌用語就會成為幼兒的習慣用語。總之，要求幼兒做的事情，教師一定要有誠實、正直的品質，有禮貌、講衛(wèi)生、守紀律的文明行為。

二、創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

教育學家杜威說過：“要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了”。因此，我們對周圍的環(huán)境進行精心設計，讓幼兒在輕松自然的教育氛圍中潛移默化的接受熏陶，養(yǎng)成習慣。為了讓孩子們養(yǎng)成良好的習慣，我們在活動室內專門設置了“好習慣之星”評比欄，每周評出習慣好的孩子十名，將這十名孩子的照片放在欄中，每周更換。有了這個，孩子們對每周老師提出的習慣要求就會盡心去做，效果非常好。為了讓孩子們掌握習慣要求，我們將室內的主題墻與良好習慣緊密相連，如本周要讓孩子學會自己疊衣服，我們就將疊衣服的順序圖貼在主題墻內，并附兒歌，讓孩子們邊看邊疊邊讀，幼兒很快就學會了。在室外環(huán)境中，我們將各種良好行為習慣噴繪成一幅幅圖片，張貼在孩子們每天都要經過的走廊、樓道等地方，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、運用游戲，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

幼兒年齡小，活潑好動，不善于用理智來支配自己的行動，空洞的說教，反面的嘲笑、諷刺，對幼兒的心理發(fā)展都是有害的，因此，教師在幼兒日常生活和教育活動中，應精心設計、創(chuàng)設生動有趣的情景，利用講故事、看圖片、現場表演等手段，讓幼兒辨別情節(jié)中人物行為的是非、對錯，以富有說服力的方式去引導，以生動形象的具體榜樣熏陶、感染和影響幼兒。讓幼兒多聽、多看、多想、多做、多次反復地進行教育，加深幼兒的感性認識，在此基礎上逐步提高到理性認識，使幼兒從形象的教育中掌握一定的行為準則，分清好與壞、對與錯、是與非、美與丑等，激發(fā)幼兒對不良行為的厭惡感，產生仿效道德行為的欲望，營造良好的育人氛圍。游戲最符合幼兒的活動心理和年齡特征，所以最受幼兒喜愛，且能調動幼兒的積極性，是促進幼兒健康成長的有效途徑，也是對幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展教育的主要手段，是表現和發(fā)展幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性的最好的活動方式。因此，應針對兒童的特點，打破傳統(tǒng)的、呆板的課堂教學模式，將其變?yōu)樨S富多彩的游戲教學，多做一些兒童喜歡的游戲，將教育融游戲于一體，使幼兒在愉快的游戲活動中，增進知識，發(fā)展智力。

四、家園合作，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，對于幼兒來說，在家庭的時間約占全部生活時間的三分之二。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。道理很簡單，幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。為了使家園教育同步，我們注重引導家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境。首先，要求父母努力創(chuàng)設和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍。讓幼兒在這樣溫馨的家庭中感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進心；其次，要求創(chuàng)設優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境。讓幼兒從小萌發(fā)愛整潔，愛護物品，生活有規(guī)律等良好行為習慣；再次，將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。幼兒的良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠完成的，這需要家庭、幼兒園以及多方面共同合作來完成。這需要幼兒園和家庭共同努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于良好行為習慣養(yǎng)成的環(huán)境，使幼兒在耳濡目染，潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，為幼兒健康發(fā)展奠定良好的基礎。

五、正確評價，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣

幼兒由于沒有完全掌握自我評價的內部標準，因此需要成人的評價來界定自己的行為。這就是說教師、家長的評價對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成至關重要。如在孩子幫助老師拿送各種游戲器材、收拾玩具、擺放桌椅等，教師要給予認同、贊賞的積極評價，增強幼兒的自尊與自信。面對孩子的過失行為，教師給予關心與期望的評價，如：當孩子亂扔垃圾的時候，老師可以跟大家說：“小朋友們，我們一起將地上的垃圾撿起扔進垃圾桶里，做個講衛(wèi)生的好寶寶！”當有的孩子活動時不遵守規(guī)則時，可以用孩子感興趣的游戲來約束他的行為。讓幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失，強化良好行為習慣的養(yǎng)成。

總之，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣是一項長期而又艱巨的任務，在實際工作中，我們應該不斷探索，不斷總結，從而促使幼兒健康快樂成長。