科學開拓路徑 推進“適切教育”

姜寧兵

【摘要】江蘇省拼茶高級中學堅持“適切教育”的原則，應和時代要求，緊扣校本實際，充分尊重學生個性，正確而科學地加以彰顯和引領，使學生在基礎教育階段形成健康而有可持續發展后勁的興趣、素養和品格，讓每個孩子在適切的教育生態中滋養成功要素。在教育策略上面向全體，整體推進，因人而異，精準指導；在教育載體上，以生為本，優化課堂，培育社團，規劃人生；在教育方式上，多維展示，多元培養，各盡其才，自主成長。努力實現“讓每個孩子都能夠享有公平而有質量的教育”的目標，“辦好人民滿意的教育”，爭做全國農村高中教育的一面旗幟。

【關鍵詞】基本策略；主要載體；有效方式；適切教育

【中圖分類號】G47 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）74-0015-03

習近平總書記在黨的十九大報告中提出“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”，在今年的全國教育大會上要求教育要“以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，“辦好人民滿意的教育”。在今年江蘇省第十三屆人民代表大會第一次會議上，吳政隆省長作的政府工作報告把“積極營造健康的教育生態，努力辦好人民滿意的教育”作為新一屆政府的工作目標。平衡充分發展的教育，才是適合的教育，適合教育就是最好的教育。江蘇省拼茶高級中學長期以來堅持以“辦人民滿意的教育”為宗旨，堅持平民教育的辦學理念，以“讓每個孩子在適切的教育生態中滋養成功”為目標，運用適當的教育教學方式，切合學生的素質起點和素質特色實際，以學生多元發展為方向，為學生的階段成長充分助力，為學生的終身發展充分奠基。

一、以科學定位、精準指導為基本策略，準確把控適切教育的著力點

首先，我們堅持面向全體，整體優化。

一是堅持情感傳承，恪守“關愛人人”的原則性。“努力讓每一個孩子在平民教育中享受成功”，決不讓一個孩子處在關注的視線盲區。因此，每個教師都必須做到“眼中有人，心中有愛，胸中有數，腦中有策”，“以個體優化求取整體優化”。二是堅持后驅前引，形成全員提升的發展力。一方面，我們特別重視“后驅力”，堅持“發展率才是最佳的成功率”，將“學困生”的進步幅度、發展速度作為衡量教師教育教學水平的優先尺度。

其次，我們堅持立足基礎，知能并舉。

一是堅持打牢基礎，蓄足發展后勁。長期的經驗傳承，使我們學校擁有良好的重視基礎的習慣和打牢基礎的經驗。“夯實基礎、滾動提高”，一直是我們教學制勝的法寶。二是堅持培養能力，轉化“知識產能”。我們開拓多種渠道，借助各類平臺，創造各種機遇，展示和提升學生的動腦、動口、動手能力以及蘊含于其中的創造、創新能力。

再次，我們堅持均衡發展，全員提升。

一是堅持群體之間均衡發展。模式之間、班級之間力求將成績差距縮小在可控范圍之內。為此，從起始年級的分班到畢業年級的分科，我們在起點上力爭平衡，充分發揮年級大會和專題分析的功能，找準對象，定準目標，尋根究底，落實措施。二是堅持學科之間均衡發展。針對群體學科之間、個體學科之間由于師資、興趣以及發展質態形成的差異，我們充分發揮“班級捆綁考核”和“班科任”聯席制度優勢，逐科分析，逐生把脈，逐師反思，逐點定策，力促平衡。

最后，我們堅持立足學情，分類指導。

一是因人而異，一生一策。我們設置聯合導師，助推學生發展的個性化。在相關學段的適當節點，根據學生學科發展情況和自愿要求，由相關教師組成小團隊，對學科發展有特別要求的同學進行點對點、一幫一的輔導；我們推行“學情私人訂制”，學生通過“學情訂制單”反映學習中遇到的個性化困難，教師針對性進行答疑、輔導，并提出階段性達成目標，學生再進行階段性對照、反思。二是尊重差異，自主平衡。我們充分尊重學生的達成效果差異，尊重他們的興趣、志向差異。充分放手讓學生自主反思薄弱學科、薄弱知能點并自主補漏、平衡。我們動員學生根據自己的興趣、個性、基礎及發展趨勢等因素，綜合選擇科別類型。給足時間與空間，鼓勵學生自主安排，彈性調控。

二、以課堂改革、社團建設為主要載體，科學打造適切教育的主平臺

首先，我們以優教為出發點，為“優學課堂”創設適切的前提條件。

一是堅持以學定教，注重課堂教學的針對性。我們堅持以學情定教情，以學法定教法。教師必須在充分并真實了解學生的學習需求、學習困惑、所需要的點撥輔導方式的基礎上，再準備教案；切忌教師優先，教法優先，經驗優先。

二是組織項目攻關，追求課堂教學的專業化。我們圍繞“適切教育”的目標和策略，以“學生主體”“有效思維”“合作學習”為核心要義，打造“優學課堂”，共設計了十八個攻關項目，包括：導學案、新授課、復習課、講評課、閱讀課、自習課、合作學習、個人備課、集體備課、課堂評價、自編講義、作文教學、學生表達、學生筆記、學生作業、錯題集、考試分析、媒體教學。

其次，我們以優學為落腳點，為“優學課堂”創設適切的學習路徑。

一是倡導自主探究，為思維碰撞孕育素材。二是倡導自主展示，為思維表達提供契機。三是鼓勵自主評價，為思維完善提供平臺。

再次，我們以發展為企望點，為“社團建設”創設適宜的運作方式。

一是堅持全員參與，自主選擇。我們在非畢業年級開展豐富多彩的社團活動，堅持全員參與，自主選擇。

二是堅持制度規范，自主管理。我們將社團活動編入課表，以“法定”形式固定活動時間及地點；每一個社團都有規范的組織建制和活動規范；推行社團內部自主管理，充分激發成員的活動積極性和創造性。

三是堅持課程引領，自主發展。我們追求社團活動課程化，以體育類社團活動為“龍頭”，編制了較為規范的教材，編列了相對固定的課程。

三、以科學指導、多元培養為有效方式，努力建造適切教育的立交橋

首先，我們堅持生涯規劃，科學指導。

一是強化陣地建設，搭建多層指導平臺。我們將學校系統規劃、班會專題引領、報告有效指導“三結合”。學校在總體層面上，根據不同年級學生的認知和判斷水平確定相應專題，從習慣個性、意志品質到理想擔當逐層遞升；班級從具體層面，就事明理，以“散點式”專題進行心理、行為、理念、理想等方面的微觀剖析、討論和導引；報告指導則是外請專家學者，在相關學段節點就某類話題進行主題輔導。

二是強化隊伍建設，提升專業指導力量。我們成立了“學生發展指導中心”，完善了中心組織機制，從領導組到學業指導工作組、心理輔導工作組、生活支持工作組，分工細致，組織嚴密，貼合實際，成效明顯。

三是強化制度建設，嚴格規范運行程序。我們建立健全各專業小組規章制度，建立健全共建單位對接管理制度，使指導、疏導、共建工作有章可循，有法可依。

其次，我們堅持多向培養，多元成才。

一是通過學科競賽，培養拔尖人才。我們不惟競賽論英雄，但我們不放棄給予學生在各級各類正規競賽中展示自己、證明自己、發展自己的機會。

二是通過高考競爭，培養綜合人才。我們真情實意育人才，理直氣壯抓高考，不斷順應高考改革對人才的綜合素質要求。

三是呵護藝體特長，培養專業人才，通過推薦參考、舉薦參賽、專題展示等方式推出人才尖子。