工程管理專業創新型人才培養模式研究與探索

倪國棟 王文順 趙利

[摘 要]本文為了提高工程管理專業創新型人才的培養質量，在分析當前我國工程管理專業創新型人才的需求和培養現狀的基礎上，通過深入探討創新型人才培養特點與規律，提出了基于終身學習與持續創新理念的工程管理專業創新型人才培養框架，并對實施要點進行了分析討論，從五個方面提出了具體改革措施，以期為各高校工程管理專業創新型人才培養提供借鑒與參考。

[關鍵詞] 工程管理專業；創新型人才；培養模式；終身學習；持續創新

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）11-0173-04

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。21世紀企業之間乃至國家之間的競爭，歸根到底是人才的競爭，尤其是創新型人才，已成為當今世界最重要和最稀缺的戰略資源。創新型人才是指，能夠通過對所掌握知識的運用以及對客觀事物的觀察、分析、綜合與評價，發現新的現象和規律，提出新的理論和方法，創造出新的物質產品和思想文化新成果，解決前人未曾解決的問題，對社會發展做出創造性貢獻的人才[1]。當前，創新型人才的培養已成為我國社會轉型發展的根本動力，更是知識經濟時代的重要戰略抉擇，受到了教育界和工程界的高度關注[2]。

人才培養的模式和機制問題一直是工程教育的核心問題。在國外，創新型人才培養受到了充分重視并進行了廣泛實踐。諸多知名大學將工程科技人才的創新能力培養作為人才培養工作的重要內容，并構建了相應的創新型人才培養體系。比如，美國麻省理工學院和瑞典皇家理工學院等4所大學組成的工程教育改革研究團隊創立了CDIO（Conceiving-Designing-Implementing-Operation）理念，形成了“構思-設計-實現-運行”工程教育模式，CDIO模式強調綜合實踐創新能力與社會大環境的協調發展，更加注重加強學生實踐創新能力的系統培養[3]。在國內，創新型人才培養模式近年來同樣受到廣泛關注。在人才培養體制改革方面，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》將更新人才培養觀念，創新人才培養模式，改革教育質量評價和人才評價制度作為改革重點。2011年《中國大學創新創業教育發展報告》對創新創業型人才培養做了較為系統的理論探索，認為初步形成了以清華大學、中國人民大學、寧波大學、北京航空航天大學、黑龍江大學為代表的五種創新創業人才培養模式[4]。2011年教育部啟動了國家級大學生創新創業訓練項目，內容涉及創新訓練項目、創業訓練計劃和創業實踐項目三類。之后，各省、自治區和直轄市教育主管部門以及各高等院校也相繼啟動了相應層面的創新創業訓練項目，為創新型人才培養起到了重要的促進作用。

在“大眾創業、萬眾創新”已成為國家戰略的時代背景下，如何培養創新型人才已成為廣大高校面臨的重要課題。本文擬針對當前我國工程管理專業創新型人才培養方面存在的問題，基于終身學習和持續創新的教育理念來深入探討工程管理專業創新型人才的培養問題。

一、工程管理專業創新型人才培養現狀

為了滿足新形勢下國家對工程管理專門人才的迫切需求，1998年教育部開始設立工程管理本科專業，1999年原建設部高等學校工程管理專業指導委員會提出，工程管理專業的人才培養目標是：“培養具備土木工程技術及工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力和創新能力的高級工程管理人才”。可以看出，實踐能力和創新能力的培養是工程管理專業人才培養工作中的重要內容和核心目標。經過近20年的發展，國內高校在工程管理專業實踐型人才培養方面已取得明顯成效，積累了豐富的教學經驗和研究成果，扭轉了重理論輕實踐的不良局面，為國家培養和輸送了大批專業素質高、實踐能力強的工程管理人才，有效提高了我國工程建設領域的綜合管理水平[5][6]。

近年來，隨著材料科學、制造業、物流業和計算機與信息技術的迅猛發展，工程建設領域中的新理念、新技術、新工藝和新方法不斷涌現，知識更新速度加快，另外，現代工程項目具有建設規模大、技術含量高、風險因素多、工期目標緊等特點，這些都對工程管理人員的綜合素質提出了更高的要求[7]。工程管理人員需要具有創新意識和創新精神，不斷提高自身的創新能力和創新素質，通過開展有創造性的項目管理工作，來及時高效的解決各類工程問題，以滿足現代工程項目對工程管理工作的新要求。另一方面，目前全國開設工程管理專業的高校有400余所，隨著近年來工程管理專業畢業人數的逐年增加，畢業生就業壓力越來越大，用人單位對學生的創新能力和素質也看得越來越重。這些都對高校工程管理人才的培養工作提出了新的要求與挑戰。因此，在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，廣大開設工程管理專業的高校亟待通過有針對性的開展學生創新素質的鍛煉和培養工作，在確保學生具備較高的實踐能力的基礎上，來進一步提升學生的創新能力，有效提高學生的就業和創業競爭力，讓學生養成終身學習和持續創新的習慣與素養，為其今后更好地適應工作崗位，滿足新形勢下社會對工程管理創新型人才的實際需求打下堅實的基礎。

創新型人才需要擁有創新意識和創新思維，具備創新精神和創新能力，應富于開拓性，能開創新局面，通常表現出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神等特征。如何培養創新型工程管理專業人才已引起工程管理領域廣大教育工作者和研究人員的廣泛關注[8]，但是許多高校受經費、政策、觀念等因素的制約，創新教育起步較晚，在創新型人才培養模式的探索與實踐方面尚缺乏經驗。比如，重視專業知識學習而輕視開拓創新素質的培養，強調個人學術能力而忽視團隊協作精神的塑造；創新型人才培養目標和標準還比較模糊，培養過程不規范，缺乏相應的評估和激勵機制；在充分整合和利用各類創新型人才培養的資源和平臺，不斷優化和完善創新型人才培養體系方面所做的工作還比較有限。另外，學生的自學意識和自學能力還比較欠缺，終身學習和持續創新的觀念尚未深入人心。對于這些問題都有待于進一步深入研究和探討，并需要在今后的一段時期內加以推廣應用和實踐檢驗。

二、工程管理專業創新型人才培養思路

（一）終身學習和持續創新理念

聯合國教科文組織于1965年提出了“終身學習”的教育理念，很快在世界范圍內得到廣泛認可。比如，在20 世紀 90 年代初期，歐盟就通過簽署相關條約，在歐盟合作框架下將終身學習的理念逐步付諸實踐[9]。終身學習是指社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，貫穿于人的一生的持續的學習過程。終身學習教育理念強調要重視培養學生相對獨立的自學能力，使學生在走向工作崗位后仍舊保持旺盛的自學意識與習慣[10]。對于一個組織來講，比自己的對手學習得更快可以讓組織保持持久的競爭優勢。因此，以終身學習理念為指導，培養學生養成主動的、不斷探索的、自我更新的、學以致用的良好習慣顯得格外重要。

知識經濟的本質是創新，當前呈現出由一次性創新向持續創新，由個別創新向系列創新，由專家創新向全員創新轉變的特點[11]。21 世紀是由知識經濟主導的世紀，它對高校培養具有持續創新能力的人才提出了新的要求，學生在畢業后需要具備并不斷拓展持續創新的能力和素質，以滿足企業在管理創新、技術創新和市場創新三方面的持續創新要求。培養學生的持續創新能力需要從創新觀察力、創新思維力、創新想象力和創新實現力等多個方面加以實施。

（二）工程管理專業創新型人才培養構想

人才培養模式是指，在一定的人才培養觀念指導下，高等學校為實現人才培養目標而采取的培養體系、培養方式、培養條件和培養機制等的定型化范式[12]。創新人才應當具備優秀的思想道德品質、較高的創新意識與創新能力、扎實的專業知識與廣闊的國際視野、堅定的意志與頑強的精神，以及高度的社會責任感與團隊合作精神[2]。創新型人才培養不是一種單一的培養工作，不是培養專門從事創新工作的人才，也不是要把所有人都培養成創新型人才，而是在現有人才培養模式的基礎上，通過適當調整培養標準和方法，注重培養學生的創新意識和創新思維，提高學生的創新能力和創新素質，讓學生養成終身學習和持續創新的良好習慣，能夠面臨新形勢解決新問題，成為可以為社會進步與發展積極做出貢獻的復合型高素質人才。因此，創新型人才培養不是一蹴而就的短期行為，而是一個長期的、系統的、動態的教育教學過程和自我修煉提高過程。

基于終身學習和持續創新理念培養工程管理專業創新型人才，應當以教育部和住建部制訂的工程管理專業的人才培養目標為指導，立足于本校工程管理專業的辦學特色與定位，綜合考慮當前社會和工程建設領域的實際需求，在實踐應用型人才培養模式的基礎上，研究制訂創新型人才培養目標與標準，科學合理設定創新型人才培養課程體系和方式方法，探討建立創新型人才選拔機制，注重營造創新型人才培養環境，培養和塑造學生的創新思維和意識，訓練和提高學生的創新能力與素質，提升和強化學生的社會責任感與團隊合作精神，促使學生養成終身學習和持續創新的習慣，探索形成創新型人才培養效果的跟蹤評價與反饋機制，并需要在長期的教育教學實踐過程中不斷改革與完善，建立起最初全面培養、中間重點培育、后期持續關注的培養體系，最后逐步形成適合于各高校自身辦學定位和人才培養理念的較為穩定且具長效性的人才培養模式。工程管理專業創新型人才培養框架如圖1所示。

三、工程管理專業創新型人才培養要點

（一）科學制訂創新型人才培養目標與標準

制訂工程管理專業創新型人才培養目標和標準，應在廣泛調研國內外一流高校工程管理專業人才培養情況的基礎上，結合本校工程管理專業特色，圍繞創新型人才的內涵和培養要求，以及畢業生就業領域和具體崗位，進行統籌考慮，可以從創新素質（如創新意識、創新能力、團隊合作、奉獻精神、社會責任感等）、創新成果（如保研、考研、出國、創業/創新項目申報、專利申請、競賽獲獎、論文發表等）和職業發展（如薪水、崗位、職稱、業績等）等方面著手加以制訂。

（二）合理構建創新型人才培養課程體系

工程管理專業創新型人才培養課程體系應在現有人才培養課程體系的基礎上通過優化課程內容和變革教學方式加以完善和構建。應注重學生工程思想教育和倫理教育，重視學生的創新意識和創新思維以及實踐態度和實踐能力的培養與訓練[13]。比如：（1）在通識基礎類課程中應開設創造學課程，讓學生較早的學習掌握發明、創造、創新的基本理論和方法，鍛煉學生的創新意識和創新思維。（2）在專業知識類課程設置方面，除了系統涵蓋建設工程領域的技術、管理、法律、經濟四大知識模塊的內容外，還應通過開設諸如科研訓練、學科前沿講座等，鼓勵教師科研成果進課堂來培養學生的創新意識、創新思路和創新方法。（3）在綜合素質類課程中應開設諸如創新創業類、人文社科類、藝術鑒賞類等素質教育課程，以及可持續發展、綠色建筑、建筑工業化、數字化建造、智慧城市、物聯網、優化算法、大數據、知識管理等專業拓展課程，以此來培養學生的綜合素質，開拓學生的專業視野。（4）在實踐教育類課程中，應包括上機實踐、課程設計、各類實習、畢業設計、創新創業實踐、社會實踐、公益服務等環節，尤其是畢業設計環節，應重視創新性選題，并通過畢業設計來凝練創新成果。另外，可以借鑒和采用CDIO工程教育模式來培養學生工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面的實踐創新能力。

（三）建立創新人才培養師資隊伍

高水平的師資隊伍是培養創新型人才的基礎保障。培養工程管理專業創新型人才，首先要求教師具備引領學科前沿的專業素質和業務能力，并能在課堂上適時介紹自己的研究方向和主要成果，指導學生參加各類創新創業課題和專業競賽活動；其次，應當定期組織專業老師參觀調研工地現場的施工技術和管理現狀，能夠熟悉和掌握工程管理領域的理論動態和實踐現狀，并在授課過程中進行介紹和講解；再次，專業教師應每年參加研究領域的國內外學術會議，緊跟學術前沿，掌握學科動態；最后，專業教師應能采用啟發式、互動式、案例式教學方式，充分利用現代化多媒體教學工具和平臺，借助翻轉課堂和慕課的形式革新教學方式方法，激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力和動手能力。

（四）積極營造創新型人才培養環境

在硬件環境方面，從學校層面，可以成立創新創業中心，設立創新和創業基金，以解決學生創業過程中的資金問題；從教學組織方面，可建立以工程管理實驗室為載體的創新實踐平臺，包括案例實驗室、沙盤實驗室、BIM實訓室、虛擬實驗教學平臺等來滿足創新型人才培養需求；從學生組織方面，可成立創新創業協會，吸納有創新愛好的學生加入，承擔起自我組織、自我管理、自我發展的角色。總之，應充分發揮各級各類組織的作用，為工程管理專業創新型人才培養提供軟硬件保障。

在制度環境方面，建立系所與學生工作辦公室和教學辦公室的溝通機制、系所與各類創新競賽和學科競賽組織單位的合作參與機制、教師指導創新型人才責任體系與成果認定獎勵機制、工程管理實驗室管理運作機制等配套制度，明確職責和分工，并嚴格落實、完善好本科生導師制，選拔優秀學生參與導師科研課題進行創新實踐，強化班主任在創新型人才培養方面的引導作用，積極營造工程管理專業創新型人才培養的制度環境。

在學習氛圍方面，組織引導學生積極參加各類創新競賽，如江蘇省大學生工程管理創新、創業與實踐競賽，全國高校BIM畢業設計作品大賽，全國高等院校學生BIM應用技能網絡大賽，綠色建筑創意全國邀請賽，全國高等院校項目管理大賽，BIM施工管理沙盤及軟件應用大賽等，加強學生創新實踐訓練，形成良好的團隊學習氛圍，并培養學生團隊合作精神。依托國家、省市和學校三級大學生創新創業項目以及學生參與教師科研課題助研活動凝練物化創新成果，發表學術論文，組織和引導學生申請國家發明專利和實用新型專利。有條件的高校可以考慮國際合作與交流學習，開展本科生出國訪學計劃，組織優秀學生到國外高校進行短期學習交流，開闊視野。積極嘗試校企聯合培養方式，加強實習與創新實踐基地建設，提高實習教學質量。另外，應給學生和老師提供一個勇于嘗試、允許試錯的寬松環境，促使學生養成終身學習和持續創新的良好習慣。

（五）定期開展創新型人才培養跟蹤評價反饋工作

創新型人才培養是一項長期工程，需要通過跟蹤評價來反饋培養成效。因此，要研究建立創新型人才分層次選拔機制，通過創建和持續更新創新型人才培養對象檔案庫，記錄和評價培養對象的發展軌跡、總體表現與主要創新成果，并力爭對其在研究生階段和工作崗位上的表現進行持續跟蹤評價，以此來掌握創新型人才培養效果。也可以選擇邀請一些優秀畢業生返校為在校生做報告或座談，反饋個人發展狀況并提出人才培養方面的意見和建議，借此總結人才培養過程中的經驗教訓，形成創新型人才培養的評價與反饋機制，不斷完善工程管理專業創新型人才的培養標準、課程體系和培養環境，逐步形成創新型人才培養的長效機制。

四、結語

本文在分析當前我國工程管理專業創新型人才培養現狀的基礎上，通過分析創新型人才培養特點與規律，提出了基于終身學習與持續創新理念的工程管理專業創新型人才培養范式。提出的具體培養措施包括：科學制訂創新型人才培養目標與標準，合理構建創新型人才培養課程體系，大力發展創新人才培養師資隊伍，積極營造創新型人才培養環境，定期開展創新型人才培養跟蹤評價反饋工作等。本研究成果對于廣大高校進一步提高工程管理專業學生的綜合素質和就業競爭力，使其更好的適應將來的工作崗位，滿足當前“大眾創業、萬眾創新”時代背景下社會對創新型人才的廣泛需求，向社會培養和輸送大量高素質的卓越工程師后備人才，具有一定的參考價值。

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[責任編輯：鐘 嵐]