高等學校應用技術型人才培養模式研究

倪紅梅 張鋒劍 劉曉芳

[摘 要]為適應時代要求，高校應加強大學生的應用技術及創新能力培養。基于“雙創”建設背景，對高等學校土木工程專業應用技術型人才培養模式進行研究和探索，從科學構建課程體系、優化專業建設規劃、修訂人才培養方案，將產教融合、校企合作融入管理、教學的各個層次、環節，加強應用技術型教師隊伍的建設、打造一支雙師雙能型師資隊伍，開展各類大學生學科創新競賽活動等方面進行探討，這對高校能夠起到一定的借鑒和指導作用。

[關鍵詞]雙創；人才培養；應用技術型人才；培養模式

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）11-0204-03

河南省教育廳、河南省發展和改革委員會、河南省財政廳三部門于2016年8月聯合發布《關于引導部分本科高校向應用型轉變的實施意見》，旨在引導部分本科高校主動適應經濟發展新常態、主動融入產業轉型升級和創新驅動發展，把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用技術型人才上來，轉到增強大學生就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。而“雙創”的提出也為地方高校應用技術型人才培養模式改革與研究提出了新的研究思路。河南城建學院是河南省唯一一所以工科為主，以“城建”為特色的多學科協調發展的省屬本科高校。土木工程專業作為學校的重點專業，在培養應用技術型人才方面應該承擔更多的責任。

本文根據土木工程專業的特點以及該行業對應用技術能力的特殊要求，結合河南城建學院應用型人才培養的思路，探索“雙創”建設背景下新的應用技術型人才培養模式，突破原有課程的界限，對教學體系進行整體優化，突出產教融合、校企合作，重點在培養學生的應用技術能力、啟發學生的創新思維。

一、應用技術型人才培養模式現狀分析

河南城建學院土木工程專業始辦于1983年，2002年學校升本后專業轉變為本科專業，該專業在培養模式、教學內容、課程設置、實踐教學等方面存在不少問題，具體表現在：人才培養目標定位過高 ，校企合作深度不夠，缺乏課程體系的系統設計，課程體系落后，課程結構單一，課程實施方法落后，實踐性教學環節薄弱，應用技術型師資力量缺乏。面對諸多問題，學校應抓住機遇，分析政策利好，確定建設目標，順勢而為，趁勢而上，在“雙創”建設背景下積極作為。

二、“雙創”建設背景下應用技術型人才培養模式探析

針對應用技術型人才這一根本目標，選取“雙創”建設背景下高等學校應用技術型人才培養模式進行研究，并結合我國及河南省部分高校的辦學實際，進行應用技術型人才培養模式研究。進一步明確人才培養目標定位，確立應用技術型人才培養目標要求，從而構建“以市場需求為導向”、“以應用能力培養為核心”的應用技術型人才培養模式，提高人才培養質量，滿足用人單位對應用技術型人才的需求，是亟待探索和研究的問題。

（一）科學構建課程體系，優化專業建設規劃，修訂人才培養方案

以培養土木工程專業大學生的應用技術能力為主線，科學構建課程體系，優化相關課程的設置。依據土木工程專業人才培養的目標定位，按照地方經濟轉型發展對應用技術型人才的培養需求，并通過市場調研及邀請典型企業人員參與構建土木工程專業人才培養方案制定，本著“厚基礎，寬口徑，強實踐，重創新”的原則實施人才培養方案改革。

在優化原有課程體系的基礎上，開展核心技能課程和其他相關聯的拓展性課程，實現教、學、做一體化，在教學過程中穿插實踐的內容，實現產學研的完美結合。大學生在大一、大二的課程學習中掌握專業基礎課程的相關理論，這些理論各有側重，相互配合。在大三、大四的課程體系中，應加強綜合知識的學習力度，讓他們將相關理論應用到工程實踐中去，建立應用型及創新型課程體系。

（二）將產教融合、校企合作融入管理、教學的各個層次、環節

打破以往校企合作模式，建立穩固的實習就業基地，把企業崗位群需求的職業標準內容置換到學校人才培養的課程體系中，共同開發課程內容和實踐模塊，實現教學資源共建共享。高校和企業技術人員共建師資隊伍，兩者相互學習，相互交融。高校教師定期到企業收集教學案例、掛職鍛煉和參與開發學生實習內容，企業技術人員利用講座、報告會等多種形式積極參與到理論和實踐教學當中，開發并承擔集中性實踐教學任務，畢業（設計）論文實現雙導師制，企業和高校共同參與指導。

在培養人才的同時，加強產學研合作，企業投入設備，高校設立專門場地建立聯合專業實驗室，成立應用技術開發中心，承擔企業需求的研究課題，共同申報教科研項目，建立示范性實習基地，實現資源共享共建。

（三）加強應用技術型教師隊伍的建設，打造一支雙師雙能型師資隊伍

在應用技術型人才培過程養中，指導教師至關重要。教師不僅要傳道、授業、解惑，更應該從學生的興趣愛好入手，培養學生的應用能力、啟發學生的創新思維。同時加大“雙師型”教師的培養力度，鼓勵并督促教師深入一線學習，豐富其工程實踐素養，更好地服務學生，為培養應用技術型人才打下堅實的基礎。“雙師型”教師就是既有教師資格又有從業資格的教師。這樣的教師既有良好的教育教學能力又有足夠的工作經驗，既有較高的文化和專業理論水平，又有較強的專業實踐技能。這樣的教師更了解應用技術能力培養過程中的問題該如何解決，更能抓住應用技術能力培養的重點。“雙師型”教師應指導學生有目的地開展各類實踐教學，還要讓學生明白今天的實驗內容與今后職業能力需求存在的有機聯系，引導學生從工程應用角度進行學習和思考，并以科研項目為依托對學生進行教育，使學生參與到教師的各類縱橫向項目中來。

此外“雙師型”教師還要有設計實踐項目的能力，要從企業中搜集實踐教學案例，應長期聘用企業技術人員作為實踐項目設計的主要成員，并把企業工程案例設計成若干實踐教學項目供學生學習，以加強學生實踐運用能力的培養。在具體項目的學習過程中，教師需根據具體情況使用不同的教學方法和策略來完成教學內容，從而提高學生對實踐實驗的學習興趣。

（四）開展各類大學生學科創新競賽活動

培養應用技術型人才只通過課堂教學是遠遠不夠的，還要讓大學生親身經歷設計過程，親力親為更容易鞏固大學生在課堂上學到的東西。為此，可以舉行各類學科創新競賽活動，激發學生的應用潛能和創新興趣，并為培養大學生團隊協作意識提供有效的途徑。

每年各高校都會舉辦各種科技創新競賽活動，學校和教師應鼓勵學生參加這些活動，例如鼓勵學生積極參加“中天杯”河南省結構設計模型競賽、“中辰杯”中南地區學生結構設計競賽、“互聯網+”創新創業大賽、“亞龍杯”智能建筑設計競賽、全國中高等院校學生“斯維爾杯”BIM應用技能大賽等。通過參與這些競賽，學生能認知本專業的相關知識，更好地將專業知識應用于實踐，培養學生的團隊協作能力及創新能力，這也能使大學生找到自身價值，增強個人成就感，從中找到自己的興趣愛好，全身心地投入到自己的興趣中，從而進一步提高自身的應用技術潛能。

三、河南城建學院的實踐和效果

河南城建學院土木與交通工程學院以“厚德、唯實、博學、慎思”為校訓，堅持“為國家建設培育優秀人才，為人民生活營造幸福家園”的辦學思想及 “名德尚學、知行合一”的辦學理念，重視知識、能力、素質的協調發展，樹立全面發展、人人成才、多樣化成才的觀念。學院緊緊圍繞“如何培養應用技術型人才”，積極探索應用技術型人才培養模式改革，構建適應區域經濟社會發展的應用技術型人才培養模式。學院在實行應用技術型人才培養模式改革后之后，學生參與教師科研項目和各類競賽活動的熱情空前提高，并取得了豐碩的成果。其中部分學生參與教師項目如下表1所示。

學院通過不斷努力，建立了校企合作實驗室，設立了學生創新項目等一系列措施，引導學生參加各類學科創新活動，學生的應用意識在增強，應用技術能力和科研水平在不斷提高。土木學院學生在近年參與競賽獲得的獎勵如表2所示。學生通過應用能力培養發表了授權專利，如表3所示。

四、結論

本文根據高校本科教育培養目標及要求，結合專業特點，通過“雙創”建設，以土木工程專業為例研究應用技術型人才培養模式改革，借此進行人才培養方案改革，優化課程設置，深入開展校企合作、產教融合，擴大實訓基地建設，引導大學生接觸實踐項目，通過“動手的同時掌握理論知識”的方式，充分發揮學生自主學習與創新的積極性；將導師制、科研團隊及工程實踐相結合，以項目、學科競賽為依托進行專業教育，在創造性地科研過程中培養學生的應用實踐動手能力，從而提高應用技術型人才的培養質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李龍，李元旦，周勇.轉型發展背景下地方高師院校信息與計算科學專業應用型人才培養模式的探索與實踐[J].教育理論研究，2017（3）：158-159.

[2] 薛峰.產教融合模式下的民辦本科高校電氣類專業實踐教學體系構建與實踐[J].電腦知識與技術，2015（8）：145-146.

[3] 劉曉芳，賀偉.電氣信息類大學生科技創新能力培養的研究探索[J].教育教學論壇，2016（21）：170-171.

[4] 韓玉民，張延吉，史曉星. 土木工程專業校企合作應用技術型人才培養模式的研究——以白城師范學院為例[J].白城師范學院學報，2015（29）：64-66.

[5] 汪大喹.地方高校轉型發展中應用技術型人才培養目標的實現[J].中國成人教育，2015（22）：22-24.

[責任編輯：陳 明]