漢語(yǔ)拼音有效教學(xué)探微

趙渺

摘 要：漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。如何打造漢語(yǔ)拼音的有效課堂的教學(xué)，幫助孩子們識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，值得我們探討。文章具體論述小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，以期共享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；漢語(yǔ)拼音；有效課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-383-01

新課改下，我們的拼音教學(xué)存在著耗時(shí)多、收效甚微的不良做法，孩子們反復(fù)抄寫，機(jī)械模仿，雖然當(dāng)時(shí)記住了，但也是瞬時(shí)記憶，一年級(jí)下學(xué)期就忘得差不多了，全部“還”給了老師。那么，如何改變目前的拼音教學(xué)態(tài)勢(shì)，構(gòu)建有效的拼音教學(xué)課堂，下面結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，簡(jiǎn)單談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)和做法，以期拋磚引玉，呼吁同仁們共同探討拼音教學(xué)的有效性，讓拼音教學(xué)抓到“點(diǎn)”上，落實(shí)到“實(shí)”處。

一、巧借插圖，引導(dǎo)學(xué)生模仿

行為心理學(xué)研究表明：小學(xué)生善于模仿，喜歡模仿，模仿是孩子們的天性和主要特點(diǎn)。拼音教學(xué)中，教師從孩子們的這一特點(diǎn)入手，通過示范、圖片、視頻等引導(dǎo)孩子們模仿發(fā)音和書寫，通過“聽——說”、“看——說”、“發(fā)音——記形”等方法教學(xué)，增強(qiáng)拼音教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性。

如對(duì)于bpmf的教學(xué)，如果教師沿襲“帶讀——書寫”的“兩點(diǎn)一線”的教學(xué)方式，雖然直截了當(dāng)，看似高效，其實(shí)孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生疲倦之感，畢竟六、七歲的孩子注意力不夠持久，剛拿起鉛筆寫字，要書寫得漂亮、美觀也不是容易的事。因此，讓孩子們動(dòng)起來，參與看、聽、說、讀、畫的方式進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們自己感悟獲得知識(shí)的滿足和快樂。

如呈現(xiàn)一個(gè)女孩在桌子邊聽廣播的圖片，教師可以引導(dǎo)孩子們看圖，說說圖片的主要內(nèi)容，反復(fù)發(fā)出“廣播”這個(gè)詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們發(fā)出b這個(gè)拼音字母，孩子們會(huì)感到輕松，感到拼音學(xué)習(xí)的樂趣所在。這個(gè)過程“由圖悟聲”，再讓學(xué)生畫一畫“廣播”的模樣，畫一畫b的寫法，實(shí)現(xiàn)“由圖記形”的學(xué)習(xí)方法。

在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)孩子們“多說”——通過“播”而組詞、說句子；通過觀察老師的發(fā)音示范的“口型”而掌握發(fā)音特點(diǎn)，不需要講解發(fā)音知識(shí)和發(fā)音原理，更不需要借助于音位圖而枯燥講解發(fā)音要點(diǎn)，只需要引導(dǎo)學(xué)生模仿，并讓學(xué)生互聽互評(píng)，在反復(fù)操練中掌握發(fā)音口型。同時(shí)小組合作的運(yùn)用，也使學(xué)生們動(dòng)了起來。

二、巧借兒歌等，活躍課堂氛圍

一年級(jí)小朋友初學(xué)拼音，一些形近、形似的字母往往容易混淆，如b和p、d和q，a和g、z和zh、i和l等，避免這個(gè)不利現(xiàn)象，兒歌、順口溜等都是行之有效的方法，身體肢體語(yǔ)言，如徒手操等也是不錯(cuò)的選擇。

如拼音字母教學(xué)中，字母的發(fā)音是否送氣的問題，是孩子們難以理解、抽象的問題，往往越講孩子們?cè)胶俊Ｅc其講發(fā)音要領(lǐng)和規(guī)則，不如讓學(xué)生拿出 白紙，放在嘴唇邊，然后發(fā)出拼音字母，如b、p、m、f，并注意觀察紙張是否動(dòng)而體會(huì)是否送氣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性。再如對(duì)于形近的字母的教學(xué)，兒歌法可以起到事半功倍之效。如b和p，可以引導(dǎo)孩子們記憶“右下半圓bbb，右上半圓ppp”使二者的書寫而形象記住，避免混淆。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)構(gòu)建寬松、富于活力的拼音教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開心、學(xué)得扎實(shí)。如對(duì)于b、p、d、q的教學(xué)，可以讓孩子們?cè)谝粡埧ㄆ蠈懮蟗，通過旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)卡片的方式，而進(jìn)行辨認(rèn)字母的游戲，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩。對(duì)于幾組容易混淆的形近字母，如b、p、d、q、g等，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的智慧，使用身體語(yǔ)言而舉一反三，對(duì)比中強(qiáng)化記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

三、自主創(chuàng)新法，促使孩子們動(dòng)起來

“授人魚不如授之以漁”。新課改倡導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的提高，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重知識(shí)的自主構(gòu)建。拼音教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重方法的習(xí)得、知識(shí)的構(gòu)建，使其終身受用。如學(xué)習(xí)c時(shí)，問學(xué)生：誰(shuí)能記住這個(gè)字母？于是，孩子們暢所欲言：有的說“半圓”；有的反對(duì)，“不對(duì)，是多半圓”；有的說“a去掉豎彎”；有的說“o的一半”……有個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，“我能做出c的樣子”，于是彎下腰；有的利用大拇指和食指而擺成c狀……于是，誰(shuí)誰(shuí)說得好、做得像，又議論開了……孩子們的思維被激發(fā)、創(chuàng)造之門由被打開。

四、借助于視頻資源，拓寬教學(xué)方式

審視我們的拼音教學(xué)，封閉式教學(xué)態(tài)勢(shì)嚴(yán)重，以本為本，簡(jiǎn)單讀、寫教學(xué)，最多和識(shí)字教學(xué)聯(lián)系，導(dǎo)致拼音教學(xué)的枯燥和乏味，致使拼音課堂教學(xué)的沉悶和低效。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，拼音教學(xué)的視頻在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)可見、隨手可得。在課堂教學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀視頻片段融入課堂，有效嫁接到課堂中，或者讓學(xué)生課后打開網(wǎng)絡(luò)視頻，進(jìn)行觀看，既拓寬了學(xué)習(xí)渠道，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)增添高效的一筆。如經(jīng)常將幼兒拼音教學(xué)視頻（總共18課）——《藍(lán)貓幼兒學(xué)拼音》，適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾M(jìn)課堂，視頻中的雞大嬸、藍(lán)貓、菲菲、淘氣等的卡通動(dòng)漫人物為課堂教學(xué)增添了靈動(dòng)的音符，牢牢吸引學(xué)生的“眼球”，深深吸引學(xué)生的專注力，為拼音教學(xué)的有效性增加了催化劑。

如對(duì)于“四聲的教學(xué)”，呈現(xiàn)一個(gè)視頻片段并且引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察視頻：“雞大嬸”的一個(gè)足球在地上滾，讓孩子們觀察球留下的痕跡，于是“第一聲”的教學(xué)“一聲平平”，再用“起音高高一路平”讓孩子們記住第一聲——平聲……在孩子們?cè)倏磩?dòng)漫中輕松學(xué)得知識(shí)，將趣味帶進(jìn)課堂，融于拼音教學(xué)中。

拼音教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，拼音教學(xué)忽視不得，孩子們拼音學(xué)不好，直接關(guān)系到以后的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，聽說讀寫的全面發(fā)展。教學(xué)中，應(yīng)立足新課改理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在拼音課堂上互動(dòng)，因動(dòng)而精彩，因動(dòng)而高效。

參考文獻(xiàn)：

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